二是要求从综合实践活动课程的过程性取向的特点出发，注重建立多元的评价标准和多样化的评价方式。综合实践活动重视学生的活动过程的评价，着眼于学生在活动过程中的表现和收获，综合实践活动的生成性、开放性，使活动过程呈现出个性化的特点，不同的学生有不同的探究方式和途径，也有不同程度的收获，因此，不应该以同一的标准来衡量所有的学生，或仅仅根据学生的活动结果来进行评价。肯定学生的活动价值，肯定学生所获得的生活经验，鼓励学生大胆追求创新性的活动目标，通过评价为学生创新性活动目标的达成营造良好的心理氛围。

（六）建立便于学生充分展示才能和自主交流活动成果的平台

提高综合实践活动的有效性，还可以通过活动成果交流展示的环节，激发学生的创新热情，挖掘学生的各种潜能，将综合实践活动的发展引向深入。对学生而言，在活动过程中自己亲历实践，无论结果是成功抑或失败，都是收获了宝贵的生命体验，有很多不同的感受希望与他人分享，所以，通过建立一个交流的平台，既可以让他们充分展示各种才能，又可以在交流的过程中学会倾听他人的意见，欣赏他人的成功，分享他人的经验，使交流的过程成为一个学习的过程，发展的过程。在操作上，一方面可以建立定期交流汇报活动成果的制度，使交流活动规范化并成为综合实践活动实施的有机组成部分。另方面可以适当扩大交流的范围，优化交流的效果，使成果交流活动发挥增强学生的信心，激励学生的创新行为的作用。

（七）注意有意识培养学生的创新型人格

综合实践活动有效性的提高还必须注意一个重要问题，就是要在实施活动的过程中有意识培养学生的创新型人格。国内外关于创造性人才的研究表明，创造力的发展受人格因素的影响，高创造性的学生与创造性缺乏的学生在人格特点是存在很大的区别，高创造性的学生一般都具有旺盛的求知欲、强烈的好奇心、浓厚的学习兴趣、丰富的想象力、坚强的意志力、高成就动机和良好的习惯。因此，在综合实践活动实施的过程中，不仅要关注学生创新能力的培养，而且要更多地关注学生创新型人格的培养，培养学生健康情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向、刚毅的性格特点以及良好的习惯等人格因素。

综合实践活动过程中有很多环节可以培养学生的创新型人格因素，如选择活动主题环节，有意识通过创设探究情境，培养学生的兴趣，激发学生探究的动机，并注意随着探究活动的开展，将学生的兴趣和探究活动引向深入，让学生在活动过程中体验探究的乐趣，形成探究的内在驱动力。在活动具体开展的过程中，引导学生树立信心，坚定信念，专注地进行探究活动，克服活动中碰到的困难，努力达成活动的目标等等。只要教师在综合实践活动中有意识地在各个环节加强对学生创新型人格的培养，就可以使学生的创新能力得到更好地发展。

综上所述，综合实践活动是培养学生创新能力的重要途径，研究综合实践活动的实施策略，提高综合实践活动的有效性，对学生创新能力的培养具有重要的作用。

参考文献

[1]钟启泉、崔允漷、张华．《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展──基础教育课程改革纲要（试行）解读》．上海：华东师范大学出版社，2001年8月版。

[2]李臣之．《综合实践活动课程开发》．北京：人民教育出版社，2003年6月版。

[3]郭元祥．《综合实践活动课程设计与实施》．北京：首都师范大学出版社，2001年11月版。