综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。一般来说，具有以下其中基本特征的课程，都难以符合综合实践活动课程的基本规定，或者说综合实践活动的实施不能：

以书本和教室空间为中心

综合实践活动不是认知性的课程，而是实践性的课程。实践性课程客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放的活动空间。尽管综合实践活动的实施要求学生收集资料，利用已有的知识基础，并在教室里进行讨论、交流，但从总体上说，综合实践活动的实施不能局限于文本的学习和活动，不能局限于教室空间进行活动。不能以书本和教室空间为中心。否则，综合实践活动的实践性是难以真正体现的。

以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使得综合实践活动演变成了课堂活动。

以系统知识获得为目的

综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主，因而，综合实践活动的实施，不能以系统知识的获得为目的。尽管综合实践活动的实施有利于学生深化已有的知识和各种认识，但不是为了使学生获得系统的书本知识。

在综合实践活动的实施过程中，要处理综合实践活动与学科课程学习的关系。既不能完全脱离学科课程的学习，又不应把综合实践活动变成一门学科课程来实施。

以教师讲授为主

综合实践活动是教师指导下的学生自主实践活动，它要求充分发挥学生的自主性，亲身体验，积极实践。因而，不能以教师的讲解、告诉为主。在实施过程中，教师可能对学生进行一定的方法引导、活动规则等方面的讲解。但综合实践活动的实施过程不能以教师在教室里讲解、学生回答问题的方式来展开。

以笔头和书面作业为主

综合实践活动强调形成学生的问题意识，以及利用已有知识和能力解决生活情景中遇到的实际问题；强调学生的实践体验和各方面情感、态度和价值观的发展。因而，综合实践活动不能仅仅停留在学生从文献到文献、从书本到书本的笔头作业或书面作业上，要引导学生通过各种活动作业来开展活动过程。

总之，综合实践活动课程的实施如果离开了“实践”环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，这门课程也便名存实亡了。