| 研究性学习专题研究的指导方法（三）
摘自：《小学教育网》
运用集体研究法要注意如下问题。
第一，选择研究专题，应能激起青少年的研究兴趣。研究的专题可大、可小。大的可以是科技社团主攻的研究专题，研究的过程就是专题的完成过程；小的可以是青少年身边具有一定科学意义的，只要通过适当的讨论就可以解决的具体问题。无论哪种情况，都要求提出的专题能够激起青少年参与研究的兴趣。选择研究专题，就是创设研究问题的情境，问题越是能够引起青少年的惊讶、猜想、期待与探索的要求，就越是能够激励他们千方百计地寻找解决问题的方案和办法，如果没有青少年的积极参与，任何研究活动都将会归于失败。
第二，研究过程要鼓励青少年开动脑筋、发表意见。研究的过程就是学习知识、增长才干的过程。在这一过程中，青少年是否能积极地开动脑筋、发表意见，是活动成败的关键。教师要千方百计地创造一种积极发表意见、勇于探讨问题的环境和气氛。首先，研究题目的确定，要经过充分的酝酿。题目确定后开始着手工作时，也要求青少年通过查阅资料、调查访问和独立思考提出自己的方案和设想。这样做就会使集体的研究更加充实和深入，也有利于锻炼青少年的自学能力和独立工作的能力。其次，研究过程中要鼓励青少年各抒己见，甚至可以就不同的观点和方案展开辩论或争论。在讨论和研究的过程中，教师不要急于表态或做出结论，即使遇到各种各样的疑难问题，也不要立即给予解答。要培养青少年主动查阅辞典、图册和各种技术资料的习惯，有意识地培养和锻炼他们识别和判断的能力。研究过程中教师的主导作用，不仅在于能够不失时机地提出问题的焦点，引导学生积极思考，同时又要鼓励学生旗帜鲜明、勇于坚持自己正确的意见；大胆修正自己的已被证明是错误的观点，从而指导青少年在集体集思广益的基础上最终得出解决问题的切实可行的办法或方案。
第三，在研究过程中，注意理论与实践相结合。研究的目的在于解决问题，而问题的解决又必然会涉及理论与实践两个方面。在研究过程中要不断地完善解决问题的计划与方案，就要注意把理论和实践结合起来。在讨论问题的时候要防止空洞的、不着边际的泛论，实施措施、落实行动时也要反对脱离理论指导的盲目实践。理论与实践相结合的过程，在集体研究法上的具体体现，应该是经过初步讨论，得出基本思路后，就要制订初步的计划和方案，然后在实践这一初步的计划和方案的过程中，再经过不断地修改，使之逐步趋于完善，并最终完成预定的研究任务。
6、教练法
教练法是各类研究性专题学习活动广泛采用的一种基本方法，尤其适用于基础性活动和动手操作的活动项目。教练法的 “教”，是指教师的示范，“练”是指青少年的训练和学习。教练学习法是在教师的组织和指导下，青少年通过反复练习达到学习科学知识、掌握技能和方法的研究性学习活动方法。
运用教练法开展活动时，一般应注意以下几点：
第一，讲述精确得当，示范准确。这一点主要是针对教授一方的要求。教练法总是要通过教师的讲述和示范向青少年传授知识和技能的，讲述的内容，不仅应该是知识的精华，而且针对青少年的特点还要恰当，其难、易、多、少都要作适当的斟酌。为达到这样的要求，教师对自己讲授的内容一定要十分熟悉，对讲授内容的重点和难点要有深入的分析和研究，讲述时才能把握重点、突破难点、切中要害，否则眉毛胡子一把抓，就会使听者不得要领。讲述精确得当，首先要求思路清楚，讲述的内容既要符合事物本身的规律性，又要符合人们认识事物的规律性；其次讲述的语言也要力求精练、简明、确切，特别是对青少年提出的各项要求更应该明确无误，要一是一，二是二，不能模模糊糊、拖泥带水，更不能模棱两可、似是而非。 要求青少年掌握的技能和方法，教师一定要进行操作示范，对示范的基本要求就是准确。这就要求教师对各项技术做到要领清楚，动作规范，有些技术还要做出分解，进行分步教练，以使学习者便于掌握。 |
