| 研究性学习专题研究的指导方法（二）
摘自：《小学教育网》
第二，对实验技术的培养要从难要求。依目的不同，研究性学习中的科学实验有各种类型，如验证实验、决断实验、对照实验、模拟实验、析因实验等。无论哪种实验，都需要人们操纵仪器、设备，通过观察取得结果。仪器、设备当然重要，它们奠定了进行实验的物质基础，但决定的条件，却常常是人们的操作技术的准确性。
为确保操作技术的准确无误，就要充分做好实验的准备工作。首先是仪器、设备等器械的准备。在条件允许时，自然应该选择最先进的装备，这对保证实验的精确度具有重要的作用。但用于青少年的科学实验的仪器、设备等，一般都比较简陋，有些还需要因陋就简自行设计。然而简陋并不意味着可以马虎从事。实验开始前，一定要把所需器材收集齐全，并逐一熟悉各种仪器的性能、使用方法和安全注意事项。自己有必要亲自使用一遍以检验其各部分是否能够正常地工作，对关键部位的元器件的标定参数要进行校核，测量用的仪器、仪表也要事前核准。一切准备就绪才能开始实验，防止实验过程中出现忙乱，分散精力，确保充分可靠的实验结果。
对实验过程中的技术操作要严格要求，宁可慢些也要保证质量，必须要达到一定的标准，切不可敷衍。这不仅是做好具体实验的问题，而且还关系到从小培养青少年的科学态度和熟悉地掌握操作技能、培养实践能力这样一些科学素质的大事。青少年要把掌握操作技术作为参加研究性学习活动的目的之一。警惕轻视操作技术的思想，教师也要把培养青少年的实际操作能力作为己任。在实验过程中，要逐个进行检查，及时给予纠正和指导，务必使每一项操作都要达到质量合格的要求。
第三，加强对实验观察的指导。科学实验过程中是离不开观察的，从一定意义上说，实验的目的正是为了提供更多、更理想的观察机会，以便于人们更深刻地认识自然。一般讲，观察又分为两种情况：一是自发观察或被动观察，即意想不到的观察；二是诱发观察或主动观察，即有意识地观察。科学实验的观察都属于后一种情况，从青少年的心理、生理特征出发，他们的自发观察即被动观察占优势，而诱发观察即主动观察却是弱点。充分地认识这一特点，有针对性地指导青少年在研究性学习中的观察活动，对提高实验的质量关系极大。
针对青少年主动观察弱的特点，就要对实验内容界定范围，把主要的注意力放在选定的范围之内，以此确定观察的重点。对实验中出现的短暂的现象，则有必要进行多次重复观察，并要做全面细致的记录。有条件时还可以借助于拍照、录像等辅助手段。同时，也要利用青少年视觉敏锐，思想活跃，被动观察占优势的特点。科学史上许多重要的偶然的发现，都是在这种观察中实现的，引发青少年对正在进行着的实验的兴趣，聚精会神地注视各种细节，发现那些意料之外的现象，做出创造性的观察。实验开始，没有对实验全局的统筹，不事先选定观察的要点，在纷繁复杂的实验现象面前，就会不可避免地陷入眼花缭乱、手足无措的境地。但是，不及时地捕捉实验过程中的意外现象也会与可能到来的发现的机会失之交臂。
例如，北大附中高一的张一婷、邵祁丰两位同学，就是在我给他们提供了一定的选题背景下，确定的研究性学习的专题是 “不同植物侧芽生长观察”，并在北京大学生命科学院白书农教授的指导下，由受控实验提供的有利条件，再运用有意观察法进行研究性学习的。
4、调查法
调查法是采用一定的办法，通过一定的途径，深入实际了解特定的事物，以获取资料的研究性专题学习方法。它可以在较短的时期内取得丰富的第一手材料，为解决问题提供事实依据，同时又能较好地培养青少年分析问题和解决问题的能力，是研究性专题学习活动中经常使用的一种方法。 |
