摘自：《晓光教育网》

[内容提要]山区中小学开展研究性学习，一定要体现山区的特殊性，在选择研究性学习的内容时，要发挥山区资源优势，突出乡土气息，要紧扣“科技兴农”战略，做好“农技”文章，要结合山区乡土风情，抓住民族特色。

研究性学习是综合实践活动课程的一个重要领域，已经成为基础教育课程体系的有机组成部分，受到了人们普遍关注与重视，特别是在基础教育课程改革实验区，学校和教师更是把研究性学习作为教改的热点与亮点。但是它又不同于一般的学科课程，既没有现成的教材，又缺乏学科学习的系统性和顺序性。它超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，其本身没有体系化的内容。因此，学校必须根据本地实际，自主开发选择研究性学习的内容。

山区中小学开展研究性学习，一定要体现山区的特殊性，要充分发掘山区资源，引导学生关注山区自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要学习、研究和解决的问题。

一、发挥山区资源优势，突出乡土气息。

相对大中城市而言，山区贫困、落后，交通不便，信息资源、科技资源匮乏，但山区也有自己的优势，有广阔的大自然，风景优美，物产众多，生态资源丰富，与城市学生相比，山区学生有着接触自然，了解自然，研究自然的得天独厚的条件，因此，山区中小学要充分发挥山区资源优势，因地制宜，就地取材，突出乡土气息，引导学生在广阔的大自然和社会生活中开展丰富多彩的研究性学习活动。

（一）围绕山区独特的环境资源选题，探索自然奥秘。

山区地表崎岖不平，有连绵起伏的山脉，涓涓流淌的小溪河流，有广袤的田野，宽阔的草场，有各种各样的虫鱼鸟兽，家禽家畜，有丰富多彩的矿产、物产，资源十分丰富。把大自然作为研究对象，可以激发学生的研究兴趣，提高学生的参与热情。如我市实验学校设计了以下课题：鄂西水资源及其状况研究；鄂西土壤资源及其状况研究；植被与绿化问题研究；树林与气温研究；鄂西山区植物资源研究；鄂西山区动物种类及保护研究；鄂西水土流失与“天然林保护工程研究”；鄂西山区花卉研究等等，在这些大的主题下，学生根据自己的兴趣爱好，选择确定一些小的子课题进行研究，有的观察动、植物，采集制作标本，有的考察大自然，研究地质地貌，广阔的大自然为山区学生提供了探究学习的舞台。

（二）围绕山区独特的人文资源选题，培养人文精神。

鄂西山区是一个革命老区，贺龙元帅曾率领中国工农红军在鄂西留下了革命足迹，叶挺将军也被******反动派在恩施囚居过，何功伟、刘惠馨烈士在鄂西山区领导人民进行斗争直至英勇牺牲的英雄故事，在清江两岸广泛流传，这些都是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的很好的课程资源，学校围绕这些资源，组织学生选择研究课题，如：叶挺将军在恩施；踏访红军的足迹；何功伟、刘惠馨烈士在恩施的革命事迹研究；抗战时期的战时省会----恩施等。学校充分挖掘这些历史资源，组织学生开展社会调查，访问老人，了解先烈们在鄂西的革命斗争事迹，组织学生参观叶挺将军纪念馆和囚居旧址等，到图书馆查阅史料，既培养了学生的研究能力，又让学生受到了思想教育。

（三）围绕山区独特的社会资源选题，探究社会问题。

引导学生走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系，教育学生关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力，增强社会责任感，是综合实践活动的主要目标之一。山区的社会生活丰富多彩，农村的各项改革都与学生家庭息息相关，如农村税费改革，减轻农民负担，农村电网改造，农村产业结构调整，生态家园文明新村建设等，在这些社会生活中存在着许多值得学生关注和研究的问题。如：山区农民的收入与负担；农网改造现状调查；走进文明新村；农村饮用水问题研究；山区农民外出打工现状调查；农村养殖业的现状与发展前景研究；退耕还林现状调查；山区农民的消费情况与生活质量研究；农村文化生活研究等。对这些问题的研究，可以促使学生了解农村的变化，树立建设农村的志向。