摘自：《校本研究网》

[ 摘要 ] 本文通过对研究性学习的探讨、实施研究性学习的意义及实施研究性学习应具备的条件的探究，深刻揭示了研究性学习过程中的自主、合作、体验、发展贯穿始终的重要性。

从今年秋季实施的新课程计划中，将 “ 综合实践活动 ” 纳入必修课程。 “ 综合实践活动 ” 是由研究性学习、劳动技术教育、社会服务、社会实践四部分组成，并重点突出了其中的研究性学习。那什么是研究性学习？实施研究性学习有何重要意义？实施研究性学习应具备哪些条件呢？

一、什么是 “ 研究性学习 ” ？

研究性学习是指学生在开放的现实情景中，通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习，是在教师的指导及启发下，从学生的学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以学生个人自主完成或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识，从而促进学生综合能力发展的学习过程，可以从如下四个方面深入理解：

（一）研究性学习强调学生自主学习。

当今的青少年学生，其自尊心、自信心已逐步形成，对自己的认识能力亦渐自信，在掌握了一定的基础知识与基本技能的前提下，希望能凭借自己的力量去获取知识，他们既有依赖性，又有独立性。因此，开展研究性学习是为了打破以教师 “ 传道、授业、解惑 ” 和学生 “ 聆听、接受、模仿 ” 的传统教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位。教师要善于因势利导，只是从理论、研究程序、方法上提供指导和帮助，充分发挥学生的主观能动性，积极深入研究，总结自己的观点和见解。培养学生自主自求自得的能力，大胆革新以教师自我为中心的教学方式，开创研究性学习的新天地。在教学课题学习调查 “ 你是怎样处理废电池 ” 一课时，我首先让学生自主设计调查问卷，复印足够份数，走上街头实施调查，收回调查问卷后，学生自主整理、描述和分析收集到的数据，从而得出结论，并针对怎样处理废电池提出合理化的建议，学生受益程度远远大于课堂学习。

（二）研究性学习强调学生间的合作交流。

研究性学习虽然打破了整齐划一的课堂学习方式，但也决非完全个性化的学习，教师应积极为学生创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与共同分享研究的信息、创意及成果，在合作交流过程中，充分发挥学生的特长，展示学生的个性特长才能、使他们更自觉主动地投入，全面提高自身的整体素质，发展学生乐于合作的团队精神。比如我校成立的《花卉苗木在江夏经济发展中的地位和作用》的研究小组，他们分工协作，有负责实地统计江夏花卉苗木种植状况的；有负责花卉苗木的数量、品种等统计的；有负责进行花卉苗木销售情况调查的；还有负责采访和论文编写工作的。在合作过程中，学生们认识到团队精神在现代社会中的重要性，在合作中得到很大收获。

（三）研究性学习强调学生在实践中体验。

研究性学习在重视书本学习的同时，更强调书本的知识学习必须服务于生活，有着鲜明的实践体验，探索感悟的求知特点。研究性学习提倡 “ 重过程 ” ，即关注学生的学习实践和体验，书本知识都是前人从实践中总结出来的，而当前的自然、社会仍存在许多现象和问题，等待我们去观察、分析，以获解决。只有关心学生的学习过程，将学生引入丰富多彩，富有创新目标的学习实践中去，学生综合素质才能得到发展和提高。因此，教师在拟定研究性课题必须注意实践性，要使学生走出课堂，走向生活。我在拟定《江夏区方言状况研究》这一课题时，打破了 “ 死读书 ” 的老传统，让学生走出校园，走进人群，通过学生自己的实践体验，去感受地方方言，研究地方方言，发掘地方方言的意蕴。