有效吸纳支架式教学模式的这一特点，可以避免在基于问题解决教学模式中可能出现的知识零散化、浅薄化等缺陷。

三、构建基于问题解决教学模式对于综合课程实验的意义

(一)为综合课程建设与实施提供有效支持

教学模式的建构，一方面，植根于课程思想与课程结构、教学目标与教学观念，另一方面，也对课程建设起到巨大的能动作用。从课程角度看，综合课程不仅有课程内容的综合，而且还有学习方式的综合，等等。以什么样的方式使这些综合能够找准“聚焦”，使种种综合成为有机有效的整合，而不是拼凑或杂烩，是综合课程与教学必须解决的重要问题。基于问题解决的教学模式对课程综合提供了一种思路，为理论知识通向实践铺设了路径，为各科知识的综合寻找“链结点”。通过基于问．题解决教学模式的建构，或可为“以问题为经，以学科为纬”的综合课程建设提供有力的支撑。

(二)有利于培养教师课题选择和课程设计的能力

当前，综合课程建设包括教材建设都比较薄弱，综合课程的教材较为单一，缺乏广泛的选择性和很好的普适性，而且，在目前的综合课程实施中，大多数教师仍以“忠实取向”为主，缺乏适当的调适。这样，建构基于问题解决的教学模式，在一定程度上可以化解当前综合课程实施中的不适应和不确定性因素。“调查中反映出综合课程教材的内容与部分学生和某些学校的实际之间存在不适应。造成这种情况的原因主要有两个：一方面，目前综合课程教材品种较少，学校选择的余地较小；另一方面，教师没有根据本校和学生实际情况对教材内容进行调适。解决这一问题的途径相应地也有两个：一是加强综合课程教科书的开发；二是要靠教师在课程实施中对课程的适当调适，即教师根据本校和学生的实际情况在实施中对课程内容进行适当的调整，以适应教学实际需要。”基于问题解决教学模式，倡导教师进行课题选择，引导教师进行课程设计，为师生进行课程与教学的调适提供了导向和依据，尤其是这种教学模式，在一定程度上启发并引导教学对综合课程进行开发、再创，以弥补教材的缺憾。

(三)有利于教师对综合课程教学的把握和操作

建构教学模式可以帮助教师加深对课程与教学的认识，提供教学“抓手”，在一定程度上起到统领教学思想和指导教学实践的作用。综合课程不仅对于广大教师来说是一种新的课程形式，而且综合课程教学比分科课程教学难度要大得多，这不仅来自教师本身的知识与能力缺乏整合，缺乏系统训练和心理适应，而且缺乏教学上操作范式。基于问题解决教学模式的建立为教师实施综合课程的教学提供了操作范式，有利于增强教师对综合课程的心理适应性，提高教学能力和教学效率。

(四)有利于改变师生固有的教与学的行为方式

长期以来，在凯洛夫教学思想和分科课程的主导下，师生自觉不自觉地形成了一套教与学的固定模式，这种模式又反过来影响人们对教与学的概念的理解。基于问题解决教学模式，用建构主义教学观重新理解教学的本质及教学关系，尤其是它努力改变并丰富学生的学习方式，强化学习动机，拓展学习的内涵和外延，为教与学开拓出一片崭新的天地和全新的境界。