研究性教学作为一种以“问题”为中心的教学，意味着这种教学是创生性的，而不是按部就班的表演。教学的过程并不只是教师把预先设计的属于教师知识范围之中的知识图景如何有效地、按部就班地传输给学生的过程，而是在师生既有知识、经验的相互沟通的基础上寻找、发现问题，借助于一定的新知识传授，师生共同去谋求解决问题的办法，在师生的积极交流与合作中，共同走上思想问题之路口。教师不是作为传声筒，而是作为一个带着理智、情感、智慧的与学生平等的个体，参与到超越简单知识授受的、深层次的、充满问题的教学情景的创造性建构之中。创生性的教学，意味着教学对于师生而言，永远充满着超乎预设之外的魅惑力而不是一开始就知道结果如何。一种源自师生思想的魅惑力，它永远对教师和学生的知识和智慧构成挑战，并且随时召唤着师生创造力、智慧、才能的涌动与勃发，使师生潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放、展现出来。缺乏创生性的教学，不可能是“研究性”教学。 |
