《科学课程标准》指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。我想“亲身经历”应包括两层含义，一是学生亲历教师创设情境为其设计安排的提出问题、猜想、研究、实验、解决和发现问题的学习活动；二是学生个体亲历自己在探究活动中的“意外发现”的探究过程。两者相比较，后者是隐性的，它常常受到教师的忽视，不容易在课堂中凸显出来。这与长期以来以教师为中心，忽视学生真实的学习经历，真实的学习情感的教育观念不无关系。实际上，学生的“意外发现”是科学探究活动中的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资摞，它的显现和发展，对激发学生学习科学的兴趣，保持和发展探究的欲望，获得自信心与成功感，培养认真细致及实是求是的科学态度有着积极的作用。要使学生的“意外发现”得以真实地凸显，教师的调控至关重要。
