生活中有趣的且富有哲理的幽默比比皆是，它们以鲜明的是非观念和爱憎感情，不仅令人捧腹，而且在大笑之后，还可引导我们对不良思想和道德行为进行审视并加以批判。在我们教育学生的过程中，碰到的学生问题大多都是由于学生心理不成熟而造成的。疏通学生的心理是我们教育教学中十分重要的工作。由于我们的工作对象是思维活跃、个性鲜明的学生个体，运用生活幽默疏通学生心理，会为我们构建和谐师生关系起到事半功倍的效果。在教育教学实践中，我拾掇点滴经验以飨读者。

一、用生活幽默为学生烦躁的心理降温。学生在日常生活中由于遇事不冷静而产生的事端令我们头疼，在处理过程中我们担当调解员，费尽唇舌平息他们“意气之争”，有时学生还是口服心不服。在一个值周日，两名男同学气冲冲地找到我，要我为他们评理。看着他们的神态，我知道直接切入主题收效不大，于是我首先给他们讲了一个故事。并要求他们认真听：居民小区楼上楼下的两位家庭主妇同时在家做饭，楼下的一位用柴禾生炉子，弄得楼上“乌烟瘴气”，楼上的主妇不耐烦的叽叽咕咕，楼下的主妇灵光一闪，吟诗一句“日照香炉生紫烟”。楼上迅速有了反应，一盆水向下一泼，并附“遥看瀑布挂前川”。两位相视一笑，心中的不愉快也随之烟消云散了。故事讲完，他们俩笑了，同时对我说：“老师，我们错了。”并相互道歉，一场风波就这样平息了，免除了我的唇舌之苦。

二、用生活幽默为学生“理疗”自卑心理。“好学生”产生自卑的情况最多。一旦出现他们的表现将是一落千丈。敲开他们的心扉是我们进行成功教育的第一步。班上的一位“好学生”出现了这样的情况，按惯例我找他来谈话，了解到：他感知班上的同学好似都在蔑视他，嘲笑他老实巴交。于是我给他转述了一位“潜能生”在学生才艺展示时讲述的故事：有三人一起吃饭，其中有一位老实人想吃肉，另两个人故意和他作对，尽给他夹豆腐，嘴里还说：“你吃肉！”一餐饭吃完，老实人没尝到肉味。饭后，到了这他们提出去打猎，老实人“理所当然”的成了“赶角儿”，当他走进山后，看见一棵树上的蚂蚁正在上上下下，于是灵机一动，站在那里高呼“上去了，上去了。”“下来了，下来了。”座径（枪手）的两人在山上跑上跑下，委实累得不行了，于是顺着声音找到了这位老实人。问他“你在这里高呼，我们怎么没见猎物踪影？”赶角儿不慌不忙地说：“你们看那棵树上，它们不在上上下下吗？”两人不解地说：“那是蚂蚁啊！”老实人说：“你们说豆腐是肉，蚂蚁为何不能成猎物呢？”故事讲完，我顺势做了一番开导：生活中，谁都不喜欢被蔑视，谁又难免要遇到一些蔑视，不要轻易地放弃自己的追求，最好的方式是报定不屈服的斗志，用自己的成功去回敬所有的嘲笑与蔑视，让蔑视将自己磨砺得更加坚强，将自己磨砺得更加出色。望着他脸上的表情轻松了许多，我知道又一次获得了成功。在随后的几周里，他不时地来找我谈谈，表现也逐渐恢复了往日的景象。

三、用生活幽默免除学生心理尴尬。初中生正处于青天发育期，思想发育不成熟，经常做一些“出格的事情”。特别是女同学同男老师沟通相当困难。班上同学检举有位女同学有“早恋”迹象，我外围深入调查后得知，是另外一个男同学找她，她不知如何应对。一天，她终于畏畏缩缩地来找我了，用了很长时间也没有表达清楚。脸一直红到了耳根，我心知肚明，对她说：我讲一个故事你认真听。一男孩终于鼓起勇气向他喜欢的女孩表白。女孩笑笑说：“晚饭后校门左第四条胡同右拐见我给你答案。”晚饭后，男孩精心打扮兴冲冲的去了，没过多久就回来了，室友问他，结果如何，他回答说：那是一条死胡同。听完她沉默了两分钟，对我说：“谢谢老师，我知道怎么做了。”