摘自：《中国教育报》

每学期发新书时，孩子把语文、数学、英语等书籍装入书包，而把心理健康教育、音乐等书籍放在家里，成了家里的藏书，闲书。我偶尔翻翻，崭新崭新的，没有字迹。我问孩子：你们上这课？孩子回答：不上。听到这样的回答，我的感触颇深。

为什么会出现这种现象？

一是学校的影响。由于种种原因，学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；为了语、数、外、综文，综理，为了学校的声誉，挤掉或压缩了副科的时间。笔者曾分析过一个初三的课程表，仔细数了下，一周 40节课，语文、数学、政治、物理等考试科目占了36节，仅剩下4节分别是班会、体育、信息、自习。同时，因为专职的心理教师很少，学校往往因缺乏这方面的人才而不得不放弃心理健康教育课。

二是家庭的影响。家长普遍是 “盼子成龙，望女成凤”，孩子能够考上重点学校就是最大的成功。至于孩子成长中的心理问题很少关注，即使出现问题也认为会随着时间的迁移而自然消失，另外，真正读过有关心理方面书的家长也不多，据《中国青年报》的调查：“95％的家长没看过心理学方面的书，72％的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。当孩子心理出现问题时，家长就束手无策。

三是学生自己不愿意去咨询。青少年时期正是学生的 “过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期孩子们身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期最容易冲动，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄到来的变化，青少年自身没有思想准备，遇到问题便茫然，心理问题越积越多，有专家通过个案分析指出，2／3的成年人心理疾病产生于中小学时期。

心理健康教育这门课，对加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质非常重要。

开设心理健康教育课，不仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课教学应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系和谐的心理健康标准，成为身心健康的人。

配备高素质心理健康教师。应该尽快配备高素质任课教师，这是进行心理健康教育的保证。对心理健康教师在人格特征和个性修养方面必须有严格要求。首先自己要注意培养良好的个性，比如要积极乐观，真诚待人等。同时还要掌握一定的心理学理论知识，做到理论与实践相结合。

加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，大部分很少有教育学、心理学的相关知识。因此，学校要通过家长会、家长座谈会等方式，向家长宣传青少年心理发展规律以及心理健康的重要性等，使家长明白青少年年龄特点：青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备。对他们的教育鼓励多些，批评少些，多沟通多交流，做孩子的朋友，帮孩子解决心理和学习上的问题。

建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导、职业指导等并建立健全学生心理档案，以此作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。