| 课堂教学中如何实施心理健康教育 湖北宜昌市西陵区康庄路小学/王畅
对“课堂教学中如何实施心理健康教育”这个问题，在参加全国中小学教师继续教育网络课程《中小学生心理健康和心理咨询》学习前，我还真是没怎么特别考虑过，学后进行离线考试，碰到了这个考题，考完查分，居然得了95分！高兴之余，我想：在今后的课堂教学中，如何实施心理健康教育，应当迈开实践、探索的步伐了！
一、变“无意”为“有意”
教学心理学研究证明，学生学习的效果如何，往往受到智商、情商两方面的影响。但在以往的课堂教学中，由于受教学是“特殊的认识过程”的影响，我们比较关注学生智商的发展；对于情商，往往不太重视、没什么“意识”；甚至认为只要学生学到了知识、掌握了技能、智商高，其心理、人格自然就会健康的发展了。很少有教师在备课时会想到学生的心理健康发展，我自己就是这样。也鲜见有教师将学生的心理健康教育，列为其教学目标之一。
虽说“无意”，但客观上，我们的课堂教学，不论是学科教材中蕴涵着的丰富的心理教育内容，还是教师的教学行为，都对学生的心理健康产生着重大的影响：或有利、或有害、或促进、或阻碍。那么，凡是对学生的心理健康发展有利的、能促进的做法，我们就要坚持，并且要根据《中小学生心理健康和心理咨询》课程所讲授的科学理论、原则、方法“有意识”的去做，使之达到更佳的效果。对学生的心理健康发展有害的、有阻碍的做法，我们更要“有意识”的不为、摒弃。要充分挖掘教材中心理健康教育的内容，在教学中有意的、有机的、有目的的渗透，有的放矢地对学生进行教育，从而达到进行心理健康教育的目的，实现全面育人的目标。
二、变“沉闷”为“和谐”
可能是受“师道尊严”的束缚，或者是受教学观的制约，亦或是受个性的影响，有的教师表情十分严肃，不苟言笑，导致课堂氛围极不活跃，死气沉沉；有的教师忽视学生的主动性，好演“独角戏”，课堂上只听教师滔滔不绝地讲，不闻学生朗朗读书声，他们被动地听讲、答问、作业；有的教师过于严厉，对学生动辄训斥。试想，在这种身心受到压抑的“沉闷”的环境中，学生学习的效果会很好吗？其心理、人格、意志、情趣等能健康地发展吗？
那么，在课堂教学过程中，针对上述情况，教师应该怎么改进呢？方法有很多，比如要转变教学目标，转变教师角色，转变教学方法，要师生、实施教学民主，教师对学生要宽容等等。在本文中，我想突出说一个字----“笑”。那就是，只要走进课堂、面对学生，教师就应该精神饱满，和蔼可亲，面带笑容。因为笑是教师思想、感情、教风等方面的一种外显形式，也是教师教育教学艺术的组成部分。课前、课中、课后，教师如果能适当地运用健康、幽默的办法，引发学生会心一笑，既可以活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，又可以提高教学效率。教师面带笑容上课，从生理学作用上看，对学生的好处可谓多亦：笑能使学生吸进更多的氧气，排出更多的废气，保持呼吸通畅，促进新陈代谢；笑能加速学生的血液循环，增强心血管功能，使局部和整个身体供血充足；笑能使学生心情开朗，精神振奋，头脑清醒，有利于身心健康；笑还能刺激学生的大脑，使之产生一种激素----内啡肽的释放，内啡肽是存在脑和神经组织里的生化物质，这种物质类似吗啡，具有镇静和欢快作用；笑不仅是学生积极情绪的催化剂，而且是治疗某些疾病的良药。笑对学生心理活动的影响也是很明显的：它能调节大脑神经功能，消除紧张情绪，解除疲劳，排除忧虑、烦恼和不快。笑既体现了教师对学生的情与爱，尊重与理解，有助于建立融洽的师生关系；又有利于活跃课堂气氛，调节学生精神负荷，使学生在轻松愉快中获得知识、得到发展；同时，教师的笑容，犹如给课堂注入了一种催化剂，给学生信心与力量，鼓励他们克服困难，获取成功；并消除他们在学习中的紧张与胆怯，这对学困生尤其重要。 |
