摘自：《光明网》

摘要：为了对农村中小学生进行之有效的心理健康教育，随着新课程改革的实施，心理课堂成为学校开展素质教育的重要组成部分。笔者认为，农村中小学心理课堂的基本特征为：（一）平等性；（二）和谐性；（三）互动性；（四）开放性。

中小学心理健康教育不仅是素质教育的有机组成部分，而且也是学校实施全面发展教育的应有内涵。据卫生部发布的消息表明，全国受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下儿童和青少年月3000完人。因此，随着农村中小学生厌学、自卑、偏执、撒慌、孤独、抑郁、学习困难、考试焦虑、品德障碍等严重心理问题的存在，在学校开展行之有效的心理健康教育，探索新形势下对农村广大中小学生进行心理健康教育的新途径和新方法，对农村学生提供高质量的心理健康教育服务，给他们一把开心钥匙，显得十分必要。

自从农村中小学实施新课程改革以来，我们学校开始有意识地开展心理健康教育活动，认真做到“四有”，即有计划、有课程、有师资、有辅导，大力实施“四个一”工程，即学校在进行心育活动时，借助一份小报（《心育快报》）、一个电话（“爱心热线”）、一个信箱（“心灵之桥”）和一个诊室（“快乐小屋”）四大载体，开展丰富多彩的服务内容，力争达到有效沟通，促进理解，敞亮心扉，笑口常开，探索出一条富有特色的关注学生心灵的新路子，与新课程相伴而行，共同进步，互相促进，受到了学生的普遍欢迎和一致赞誉。有位八年级学生曾这样讲述他在学校心育课堂学习的体会：“学校为我们提供了一个倾诉烦恼的地方，我感觉到周围的整个世界向我微笑着，自己和以前相比，学习更有信心，生活更充实，成长真快乐。”

我们在以上学校心理健康教育实践中，总结出如下心育课堂教学的四大特征：

一、平等性

在农村中小学心理健康教育活动中，平等性是心理课堂教学最优化的根本特征。要使心育教学达到预期的理想目标，师生平等、有效沟通是最可取的教学方法和手段。美国心理学家曾进行过这样一个心理实验：对教师的放任、民主、****三种作风影响学生的学习与发展的调查，他们的调查结果清楚地表明：教师****的教育态度，会使学生情绪紧张，冷淡，攻击性强，不能自制；放任的教育态度，则会使学生无团体目标、无组织、无纪律，处于放任状态；民主的教育态度，则会使情绪稳定、积极、态度友好，有领导能力。从以上调查可以看出，民主平等的教育态度对学生心理发展的积极影响。

过去，我们农村中小学很少开展心理健康活动，对学生在心理发育过程中出现的问题，一概视为品德不良，教师板起面孔，声色俱厉，居高临下，一味训斥，缺乏民主平等观念，不良品行的纠正收效甚微，时而出现反弹。因此，在农村中小学心理课堂教学实践中，我们必须构建民主平等的课堂氛围，互相尊重，互相学习，老师热爱学生，学生尊敬老师，双方人格建立在一种真正意义的平等之上，只有这样，教师所传授的心理健康知识才能走进学生心灵的沃土，促进他们健康成长和不断进步。否则，心理课堂会象过去召开班会批评学生，要求遵守纪律规章一样，很难收到“润物细无声”的理想效果。苏格拉底曾经说过：“不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。”，在心理课教学中，教师要赢得学生的心灵共鸣，不能靠心理知识的馈赠，必须奉献真爱，用平等这个正当无过的方法来赢得学生至诚之心。正如孔子的学生颜渊喟叹的那样：“夫子循循善诱人，博我以高，约我以衣，欲罢不能。”