摘自：《天津教研网》

【摘要】围绕提高教育质量这一主题，当今世界各国都在进行以高考改革为突破口的教育改革。本文主要分析了美国、英国、法国、德国、日本、澳大利亚、俄罗斯和韩国高考改革的最新动向，并从中挖掘了对我国高考改革具有借鉴价值和启示作用的思想资源。

为了应对 21世纪激烈的国际竞争，世界各国都在自身历史传统的基础上，展开了以提高教育质量，尤其是中等教育质量为核心的大规模教育改革。这一全球性教育改革浪潮势必促使各国高考在观念、制度与行为层面发生深刻的变化与改革。就中国而言，现行高考制度已经成为制约国家新课程改革向纵深推进的一大瓶颈，同时也正在孕育新的改革。因此，深入把握当前主要发达国家高考制度改革的最新动向并从中寻求有益的启示，有利于我国高考制度改革在保持原有优势的基础上，合理地汲取他国的先进经验。

一、美国：建立教育标准和统一考试，革新 SAT考试内容

美国没有统一规定的中学教学大纲、教科书和中学毕业考试要求，也缺乏由国家组织的全国性高等学校入学统一考试。全国范围影响最大的两项大学入学考试 ----SAT和ACT，是由民间考试机构举办，且由于考试要求不同和参加考试的考生不同，很难从大学入学考试这一出口保证中等教育质量。而唯一在全美举行的全国教育评价测试(NEAP)，因为参考人数很少，且多为自愿性质，对中等教育质量的杠杆作用也非常有限。这种没有统一要求和衡量标准的考试制度，导致美国中等教育质量严重下滑。为了遏止这种状况，从老布什政府到克林顿政府，再到今天的小布什政府，都力图通过教育改革建立可以表明全美学生学习内容和水平的全国统一教育标准，并实行统一考试以检查学生是否学完了统一课程和达到了教育标准。在建立全国教育标准和统一考试的同时，各州为了解在校生学习情况及统一中学毕业标准，也对以往由学校或学区分散进行的中学毕业考试加强了统一要求，并实行州际统一考试。

SAT是美国大学入学考试中历史最为悠久、参考人数最多，并为大多数大学承认的考试方式。但SAT以一次学术能力考试定终身的弊端日益暴露，而它基本维持不变的考试内容更是受到社会各界的声讨。美国人认为，原有的SAT本来是测查学生的学术能力，但是随着时间的推移，全部采用选择题的考试形式导致了考生的死记硬背，不能有效地考查学生的知识与能力，更不能测查出学生的创造能力、表达能力和求异思维能力。为了突破SAT的这些局限，目前美国取消了自1926年以来一直被认为是测定智商高低的逻辑类比问题，取而代之的是短文阅读理解；数学部分去掉了数值比较部分，新增了高等数学的基本内容，并增加了自由应答题；标准英语部分增设了单独记分的写作部分，包括作文和语法运用两项内容；还推出了启发式测验法和论文式测验法等新的考试方法。总体上看，新的SAT提高了考试的标准，增加了可检测性，更能促进学校按照教学大纲，实施教书育人的强国教育计划。

二、英国：加大 “课程作业”占分比例，增设GOEAS--Level考试

英国目前仍然实行两次考试制度，包括 16岁学生参加的中等教育普通证书考试(GCSE)和18岁学生参加的普通教育证书高级水平考试(GCEA--Level)。两次考试虽然起着分流和评价的作用，但也使大学对考生的考察具有了连贯性。这正是英国没有选拔性考试，而又能保证各大学有效选拔合格新生的关键之所在。为了全面测查考生的知识与能力，GCSE考试包括校外考试(以笔试为主)和校内测验(又叫“课程作业”)。“课程作业”包括实验、论文、调查报告等，重点考查学生的设计、操作、观察、表达能力和组织能力。为了弥补由校外考试机构组织的全国统考之不足，英国教育和科学部最近颁布的《GCSE国家标准》增加了“课程作业”在GCSE考试成绩中的占分比例，并按年度分别将课程作业的比例规定为20％至40％不等，这些都体现了英国加强校外统考与校内测验联系以及重视考查学生实践能力的趋势。