摘自：《教育参考》

2004年,是"3+X"高考模式推广力度最大的一年。在去年广东等5省试点的基础上,又有11个省、2个市加入"3+X"这顶改革,它们是天津、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、安徽、福建、河南、湖北、湖南、海南、四川、陕西。虽然北京今年暂时不采用"3+X"高考方式,但看来,国家有全面推行"3+X"高考模式的趋势。

众所周知,一年一度高考紧系着千家万户。人们自然会问,"3+X"模式是否合理?"3+X"预示了怎样一种高考改革趋势?"3+X"是否会成为考试最理想的终极模式?它与人才培养又有怎样的关系?这些问题正在越来越成为人们关注的热点。

首先,高考（统一考试制度）是个好东西,如同四大发明一样,是中华民族对人类文明的伟大贡献,而且于国家统一与民族文化的融合那是功不可没的。然而,由于现在的高考统得太死,统一的时间,统一的空间,统一的卷子,统一的……在年复一年的批评声浪申的确正在给人以弊端丛生的感觉,使人们形容高考是"黑七月"等。尽管教育部门提出一年考两次的设想和试点,但恐怕不会有质的差别。"求全"倾向是当今高考的另一大特点。事实上,要求通过一次考试什么都要查出来是不现实的。其实,说到底,高考本身的目的主要是其利于社会选拔人才方面的效率优先和兼顾公平原则的贯彻执行。因此,高考改革在解决了是否要实现大众化目标的争论以后,应把解决统得过死的问题提到议事日程。研究表明,考查一般素质和智力水平要"统",了解学生的专业知识、能力和兴趣则要"分";各校招生"统",地方校"分";特种校招生"统",一般按"分",等等。而后者的命题与考试的组织,应逐步将之下放给学校或地方,唯有这样,才能有利于高考内容和方式的多样化,从而有利于人才选拔和分流的多样化。

"3+X"模式其实正是朝着高考内容多样化方向的一个试验阶段,它的另一个优点是有利于考查学生综合应用所学知识的能力。第三,所含科目的覆盖面较以往更为全面。总之,无论是文科综合或是理科综合,还是文理大综合,就是要将各门功课揉在一起,考的试题与平日生活、生产、乃至自然现象的解释与分析结合在一起,减少了死记硬背,更多地要求学生具备灵活运用知识的能力和解决实际问题的能力。据说,合卷的综合试卷就相当灵活,无怪乎有的学生将化学题当物理题解了。然而,毋庸讳言的是,纵然"3+X"的这些优点从一定程度上克服了原有考试内窑的单一化和脱离实际等弊端,但必须看到,离实现高考的理想目标,离化解每次高考"应力集中"的矛盾,不能不说依然相距甚远。这也就决定了"3+X"不会成为高考最理想的终极模式。

你相信吗?20世纪20年代,自王国维、梁启超出的清华入学考试题中,曾有一道题是"写出十八罗汉的名字"。以现在的眼光看,这就是考查的多样化、灵活性和专家（个人）化所致。之所以高考要适度多样化,是因为客观上存在着人才本身的多样化及真社会需求的多样化。试问:征婚怎么不来个统一考试呀?人才也一样,既要让百花有机会齐放,又要让百家有机会争鸣。统得太死的考试会使得现在的学生过于模式化。新中国教育已逾半个世纪,大声疾呼教改那已积青40余年,可是,各行各业都在渴求创新人才的时候,"四化'前线传来的报告却说:数十年教育的"产品"一一我们大学毕业生总的情况是"平而不尖"这只果子是半酸、半苦,还是半甜,我们暂且不论,但它已足以警示我们,高考改革不论推出什么新模式,其宗旨一定是"效率优先,兼顾公平"。舍此,历史还将继续证明,不是走了弯路,就是走了曲折的路。

"3+X"这顶改革好,因为它是向考查功能与内容的多样化方向迈出的重要一步。但愿还应记住:它距党和人民的选拔和培养创新人才的要求,恐怕还有一段很远的路要走。