四、通过“探究性学习”，达到综合能力的提高是教学的归宿

“探究性学习”是一种极其生动活泼、极易调动学生学习积极性的教学方式，它不仅转变了学生单一、呆板的学习方式，而且是促进每一个学生全面发展的有效途径。以培养创造性思维的能力为目标，以教材为基本内容，学生通过再发现的步骤来进行学习。在教学中，选择一些便于探索的教材，运用“探究性学习”来组织课堂教学，它的步骤大体可分为：第一，发现问题或提出问题，激发学生探索的积极性，明确“探究”的目标。第二，猜想与假设，引导、启发学生运用创造性思维提出各种猜想和假设，通过相互讨论、交流，科学推理提出最佳的解决方案。第三，制定计划，收集证据，分析结论。引导学生通过具体的实验进行分析、综合、比较、归纳和演绎等创造性的科学思维活动以及有关数学论证，从理论上对假说进行检验、补充和修正，最后得出正确的结论来。第四，运用知识，解决问题，把“探究”的知识转化为能力，启发引导学生灵活运用知识来解决实际问题，进一步理解、充实和深化知识，并转为实际能力。通过“探究性学习”，培养学生敢于、善于运用创造性思维提出假设，又通过分析思维和实验进行严格的科学论证来解决问题。把创造性思维能力的培养和分析思维能力，实验能力的培养有机地结合起来，使他们真正起到互相补充，相辅相成的作用。

综上所述，创造性思维是养成学生学习物理兴趣，培养创新能力，推进物理课程改革的一个极其重要的因素。就让我们以培养学生的创造性思维作为突破口，为新课程改革推波助澜，为学生的全面发展奠定坚实的基础。