（三）立足校本，多途径多形式地开展家长教育，提升家长参与学校教育的能力

众所周知，家长对教育理论的掌握情况，对学校教育的认识和理解，影响到家长参与学校教育的积极性和主动性，这就要求学校及教育行政部门加大教育宣传力度，唤醒家长参与学校教育的主体意识，提升家长参与学校教育的能力。就学校而言，学校应该以校为本，多途径多形式地开展家长教育，培训家长。除了创办家长学校、家长咨询委员会等对家长进行系统知识的传授外，还可以灵活多样地运用学校资源，对家长进行适时的培训，使家长具备参与、指导学生学习的能力和对学生学习的评价能力。诸如，举办专题讲座，邀请指导专家给家长讲解教育教学以及学生学习的相关理论；召开家长座谈会，请有指导孩子学习经验的家长座谈学习指导经验；购买相关书籍，印发相关资料，组织家长学习；有条件的学校还可以通过家长组织选取家长代表参与学校的外出考察活动，增加家长对学校教育的感性认识和实践观摩体验等等。

（四）整合协调，调动社会各界关注家长资源开发利用的积极性

家长资源的开发是一项涉及面非常广泛的多元社会化，开放化的教育教学改革实践，家长要能有效地参与学校教育，社区和教育行政部门的支持必不可少。各级教育行政部门应当制定有利于家长参与学校教育的政策措施，为家长有效地参与学校教育提供必要的政策保障。教育行政部门和学校应该建立与课程改革和家长资源开发实施相适应的多元化评价指标体系，将学校开发和利用家长资源的绩效纳入评价之中，把开发利用家长资源的情况和表现作为争先创优的参考指标之一，调动家长参与学校教育的积极性；各级教育行政部门和社区相关组织还可以建立相应的家长参与学校教育的激励机制，根据家长参与学校教育的情况给予适当的物质和精神奖励；学校、教师在学生的学习成果中可以标明家长姓名，家长对孩子学习的参与、指导情况，以及孩子对家长参与学习的意见和建议，造成社会、学校、家庭内外合作的舆论要求，促使家长切实地参与到学校教育中来，扮演好家长角色，真正为学校教育做力所能及的贡献。

总之，家长资源的开发利用，是一项复杂的系统工程，除了要求家长有意识地介入学校教育之外，还需要社会、学校的通力合作，发挥教育的合力。我们相信，只要学校、家长、社会相互沟通和联系，构建学校、家长、社会“三位一体”的学校教育模式，学生的全面发展和家长资源的开发利用必将取得理想化的结果。

参考文献

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[2]文吉.民主的教育[J].教育科学研究，2001（10）。

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[4] http://www.rdfz.com/rdfzfiles/HiSchool/H2004122015235.shtml