二、农村家长资源开发利用的有效策略

家长作为新型课程资源的角色需要在课程改革中获取和实践，学校的改革举措是家长资源能否合理开发利用的前提和基础。而当前农村学校改革的最大瓶颈是学校和家长之间的相互不信任以及学校与社区之间的相互隔阂。顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是农村教育合理开发利用家长资源的有效策略。

（一）更新观念，创建良好的家校合作氛围，充分合理地利用家长资源

长期以来，教育工作者偏见地认为，家长无论在教育程度还是在教育理论修养方面都普遍较低，无力参与学校教育与课程决策，对家长参与学校教育活动持否定消极的态度，此举动摇了家长参与学校教育的信心和勇气，封闭了家校沟通交流的渠道。新课程强调学生学习的开放性，要求学校、教师改变传统观念，创造良好的家校合作的气氛，吸纳家长介入孩子的学习。表现在态度层面，学校教职员工应积极主动地从内心世界接纳家长作为合作伙伴；表现在行动层面，则要求学校创造条件使家长真正介入学生学习的管理事务。在这方面，许多地区和学校“新三好”（在家是好孩子，在学校是好学生，在社会是好公民）学生评选工作做出了成效，调动了家长参与学校教育的积极性和主动性，真正把社会、家长和学校统一到学生的学习和成长上来。

（二）主动出击，畅通家校联系的渠道，加强与家长的沟通与交流

畅通家校联系渠道，研究家校沟通的方式，积极地采纳和处理家长的意见，对尊重家长在学校教育中的作用与地位，对学校和家庭之间信息传递和交流至关重要。

运用多种形式，疏通家校联系。家校联系是家庭和学校之间沟通、传递信息的方式，分为集体和个体两种形式。

集体形式常用的有家长会、家校联系本、网络BBS等方式。定期召开家长会，报告学生在校学习情况，学生参与学校教育活动的情况，征求、采纳家长意见，回答家长关心的问题，使家长理解学校所面临的困难和所需解决的问题，以获得家长的理解、支持和帮助。家校联系本是学生学习的晴雨表，学生每天在学校学习的情况如何，回家之后表现怎样，作业完成的怎样，指导教师有何建议，家长有何意见，都可以在家校联系本上详细地记载。通过家校联系本，把学生在学习中所出现的问题以及学校长期或近期计划告诉家长，使家长及时掌握孩子的学习动态，积极地配合学校开展各项活动。有条件的学校还可以在互联网上开辟学习、教育论坛，引发家长、社区对学生学习的关注和讨论，能够及时地、全方位、多层面地了解家长信息，激励家长参与教育。

家校联系的个别形式主要有家访、电访等等。家访是教师了解学生，增进教师、家长和学生情感交流的有效手段。教师有针对性，有重点地进行家访，了解学生校外学习探究的具体情况，听取家长的意见和建议，对家长进行个别指导。电访是一种简便快捷的方式，家长对孩子的教育辅导或者是处理社会生活问题时遇到困难、出现问题，或者失去信心时，教师一个关切，鼓励的电话，积极地和家长交流，热心地进言献策，解决家长面临的难题，可以促进家长更好地教育管理孩子，促进家长参与学校教育。另外，寄宿制学校还可以开通“家校热线”，加强与家长的联系。也就是学校在教师办公室和学生宿舍安装电话，把学生学习中的表现情况，学校教育实施和管理中的问题及时地报告给学生家长，共同商讨解决问题的办法。这样既可以避免寄宿制学生由于缺乏家长监督带来的弊端，促使学生真正地进入学习，又可以让家长放心孩子在学校的学习生活情况，更多地关注学校教育。

建立家长组织，开展教育活动。家长是学校教育的外部资源，以组织的形式将家长的作用稳定，持续地发挥出来，是家校合作的不涸之源。由学生家长代表组成的家长协会、家长委员会，家长俱乐部等等，在学校教育活动的开展中具有非常活跃的功能。学校针对具体情况定期地开展活动，诸如“家长沙龙”、“亲子辩论赛”、“学生学习成果展”等，及时邀请家长代表参与，既可以增进家长与学校沟通、交流的机会，又可以激发家长参与学校教育的热情，与家长共同探讨如何行之有效地教育孩子，促进学生学习的发展。