四、使学生在合作中提高

在数组成自主性学习的过程中，每个孩子都是活动的主体，他们有自己的独特的思维方式，有不同与其他学生的记录方法，他们表现出来的这种反应直接影响了教师，所以教师要善于发现，及时把握，积极推广。如同一张转盘记录卡，不同的学生就有不同的记录方式，玩一次记录一张，并直接用数字表示，吴佳鑫是直接把转到的物体记录下来，如一边方框画3个苹果，一边方框画1个苹果，而杨先才是用圆点来记录的。又如记录“丢珠珠”学具的学生也有很多不同的方法，有的学生一张记录卡上记录一种分的方法；有的学生一张记录卡上有3～4种记录方法；有的学生记录时是横向记录的；有的学生则是纵向记录的；有的学生直接用数字表示、有的则用圆点表示分的方法。观察到学生的多种记录方法就组织、讨论、介绍，在共同交流的过程中，丰富学生的探索方法，增加学生的思维方式，让更多的小朋友进行尝试、借鉴和学习。在生生互动、师生互动、生材互动的过程中，提高学生的探索能力。

总之，在教学活动中教师要自觉地为学生提供自主学习的环境，让学生自己动手操作，动脑思考，充分发展学生的多元智能。