2．班级人数较多，环境过分拥挤，影响学生的心理健康。心理学家埃普斯坦等人于1981年作过一项实验，让被试在3周内3次处于拥挤之中，发现被试都感到紧张不安、心情烦躁、生理激动较高。拥挤对于师生的健康都不利，它可能引起与紧张有关的心理疾病，也可能助长流行疾病的传染，还可能抑制亲社会行为、利他行为而滋生侵犯行为和反社会行为。格拉塞（Ｇｌａｓｓ，1979年）的研究表明，班级规模与学习成绩之间关系密切，班级规模越大，学生的平均成绩越差；班级规模越小，学生的平均成绩就越高。由此可见，如若班级人数较多，环境过分拥挤，就会使得不少学生被剥夺了参与正常课堂活动的权利，尤其是那些性格内向、成绩较差的学生，从而表现出烦燥不安、好斗、富有攻击性，或在心理上产生压抑和无助感；另外在班级人数过多的情况下，教师很难对每个学生进行个别辅导，进而影响教学质量。而人数适当、规模适宜的班级里，每个学生都有参与课堂讨论、回答教师问题、与教师和同学开展正常交往的机会，教师也有精力为每个学生提供个别辅导和帮助，有助于促进学生人格与学习的发展，进而有利于形成良好的课堂心理气氛。因此，教育行政部门和学校应对班级规模进行适当的调控，以保证每个学生有足够的学习空间。

3．噪音也是影响课堂心理气氛的一项重要内物环境。美国心理学家在洛杉矶的一些小学里进行过一项关于噪音对小学生影响的长期研究。对位于机场附近的4所小学的学生和位于安静区的3所小学的学生，进行了各种心理和生理测验。结果发现，长期受噪音影响的机场附近4所小学的学生，都比安静区学校学生的血压平均指数高，放弃困难智力作业的人数多，而且易受背景噪音的影响而分心。由此可见，学生是不能习惯于噪音环境的，必须采取得力的措施排除课堂内的噪音，以利于营造良好的课堂心理气氛。

4．座位编排方式也是影响课堂心理气氛的内物环境因素之一。它是指教室内学生桌椅的排列方式，常见的排列方式有横排式、马蹄式、小组式、对列式等。座位把教室分成了不同的学习区域，不同的排列方式也就具有了不同的空间特点和功能，它不仅影响师生交往和人际关系的建立，而且影响学生的学习动机、态度、课堂行为和学习成绩，进而制约着课堂心理气氛。

参考文献：

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