近几年来中考命题试题中开放性试题逐年增加，那些材料新、角度广、问题活、注意学生分析、归纳、注释等各种能力考核的题型越来越得到广泛的重视和应用，这种转化正体现了我们素质教育的要求。因此把课堂交给学生，把课堂变为学生自主参与学习，培养创新能力的教学实验应成为教学改革的主要内容。

一、开放性教学实验的基本要求

1．精讲──提高课堂教学的科学性。“精讲”是指在课堂教学中讲重点、破难点、释疑点，教师以最少的时间，取得最大的教学效果，把大部分的时间留给学生，让学生有更多的时间去参与教学、参与发现知识，掌握知识，真正使学生成为知识的“探索者”和学习过程中的认知主体、教学活动的中心。

2．互动──发挥课堂教学的主体性。开放性课堂教学是面向每一个学生的教学，教师面对一群个性差异的学生，只有师生合作，同学合作，才能使每一个学生都能发展。因此，互动成为课堂教学必不可少的要求。互动，充分发挥了群体的合作精神；互动，发挥了学生的主动性，使学生成为课堂教学的主人。

3．思维──展示课堂教学的主动性。在课堂教学中，思维能力是诸多能力的核心，一切教学活动必须围绕思维的灵活性、敏捷性展开，使学生在解决问题时能灵活运用自己学的知识，从习惯性思路中解脱出来，迅速地设计出新的解决问题的方法和途径，使问题得以解决。培养思维的扩展性和新颖性，使学生在遇到问题时能多角度地进行分析，从不同方向探索解决问题的各种不同方法和途径，设计出较多的、具有新意的方案，展示学生思维的创造性。

二、开放性教学的教学实践

1．变课堂为学堂，进行学案教学。所谓“学案教学”就是把教学的目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计为学习方案交给学生，在实践中主要根据山西教育出版社出版的由詹强主编的《新学案》一参考书，再根据不同层次学生的实际情况，设计学案，让学生依案而学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，将知识的传授与能力的培养融为一体，达到形成学习能力、提高素质的目的。通过学案教学，可以改变学生的学习方法，提高课堂教学效果，可以面向全体学生，使水平有差距的学生在不同的起跑线上有机会参与、互学、互研、参与集体的讨论，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生充满自信地参与学习，提高学生的兴趣。

2．巧妙运用材料，丰富课堂教学。由于政治课是一门比较抽象的学科，加之学生的社会实践经验又少，为了更好地搞好课堂教学，最大程度地使每一位受教育者都有所进步和收获，在教学中适时地把相关的材料引入课堂，以激活课堂教学，提高课堂实效。这些材料的来源是多方面的，有老师从《人民日报》《半月谈》《中学生时事政治报》等报刊、杂志上，网上下载的材料，也有学生通过预习准备好的图表、漫画、故事、小品等等多种形式。由于材料的真实性、新颖性满足了学生的好奇心理，所以调动了学生的学习兴趣，学生在不知不觉中被吸引到教学中来。

3．走入社会，深入生活。在教师精心周密的安排和设计下，围绕课堂教学的重点进行各种实践，把课堂引伸到生活中。例如，在教初一教材“锻炼心理品质”的内容时，让学生收集描述意志的词语，在课堂快结束的几分钟让学生展开字头接字尾的比赛，检验他们收集词语的数量；让学生根据自己的实际情况，编写激励自己意志方面的座右铭，记录在自己常能看到的地方；在班级办手抄报制作比赛；组织学生建立“心理咨询台”。

让学生互相做心理专家，为同学们解决心理问题，这些活动使同学们对学习特别感兴趣，既培养了学生处理信息的能力与实践能力，又培养了学生的创新能力。