三、制度创新

教师专业化发展的一个显著标志是必须建立专门的培养制度和管理制度。要提高在职教师培训的质量，促进教师专业化发展，需要制度创新作保证。

（1）建立教师培训管理机制。实施“一把手”工程，落实“优先发展，适度超前”的战略地位，市、县、校要建立培训领导组和学科培训指导组，坚持市县级总体目标、学校目标与教师个人目标相统一的原则，制定培训的规划与方案，并纳入总体工作部署中，明确各部门和人员的职责，制定相应的规章制度。

（2）建立教师培训经费筹集机制。各级财政应当按教师工资总额的2.5%安排教师培训经费，学校从业务经费和办学收入中安排一定比例，并争取社会力量给予捐助。筹措的经费要实行专款专用、统一管理，不得截留或挪用。

（3）建立教师培训力量整合机制。可外聘省内外知名专家、教授与师范院校的名师；可选聘全市100位名师，组成高中兼职教研员队伍，承担教师培训等相关任务；可整合教研、师训、电教、仪器等方面的力量；可吸纳教师与教师、教师与科研人员、教师与管理者组成的民间学术研究机构的力量。

（4）建立教师培训资源开发机制。建立运城市高中教师远程教育网站，开发教育软件，充实培训资料，切实提高培训质量；建立高级高中教师培训基地，承担市级教师集中培训的任务，示范、引导和带动全市校本培训；市、县、校要建立高中教师培训与业绩档案，及时了解教师培训、成长、工作业绩的动态信息，通过信息的反馈，进行指导、协调、激励、评估等。

（5）建立教师培训专业评估机制。制定对教师专业知识、教学知识和教学技能的年度评审制度，县、校分别负责县级、校本培训的过程性评估，实行学分管理，培训内容做到量化、硬化。市里每年要对高中教师进行一次全员专业检测，实行“大纲、教材、教法等级证书”晋升制度，专业考核情况作为教师晋级、晋职、评模、聘任、资格认定、上岗的重要依据。

促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高运城市教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高运城市高中教师的专业化水平。