在小学自然教学中，我们使用的教学手段多种多样，如直观教具、实验操作、电化教学、信息技术等等。由于一些自然现象受时间和空间限制，不能在课堂上再现，使教师难教，学生难学，更不容易掌握。投影片可以克服这一限制，它图像清晰，色彩鲜艳，立体感强，效果逼真，图像出现的时间可以任意控制，便于学生观察，也便于教师演示和讲解。投影片可分为单片和复合片，复合片又包括固定式复合片和拉动式复合片，也称之为活动投影片。活动投影片可以模拟自然现象及其发展变化的全过程，使画面产生动感，形象生动，有助于学生认识物体的特征和内部构造，发现事物变化的原因，观察事物变化的过程等，弥补传统直观教具、实验操作手段的不足。

例一：认识果实的共同特征。

使用复合片，将果实的特征分为三部分演示：第一部分为定片果实的外形，复合片分别为果实的果皮和种子。操作时，先出现定片果实的外形，再出现果实果皮的复合片，最后出现果实种子的复合片。学生清楚地观察到了果实内部的构造，从而使他们知道果实的共同特征是它们都有果皮和种子。

例二：认识温度计。

由于温度计本身体积小，刻度密，不容易看清，液柱面对比不明显，学生在读数时不容易掌握正确的读数方法，尤其是读零下摄氏几度时就更难掌握了。我是这样设计的：把液柱涂成红色作为拉动式复合片，把刻度面涂成蓝色，作为底色，用黑体数字标明刻度作为定片。这样做颜色对比鲜明，易于辨认。红色液柱在蓝色刻度之间来回抽拉表示温度的上升、下降，指导学生认识刻度，掌握读数的方法。

例三：热传导。

把固定式复合片和拉动式复合片结合起来使用，效果就更好。在定片上画上铁丝架和未点燃的酒精灯。固定式复合片的上部画有火焰，拉动式复合片上分别画有一条红线和三根火柴。画红线的投影片左右拉动，画火柴的投影片上下拉动。操作时，先出现定片铁丝架、酒精灯，再操作固定式复合片，使酒精灯上出现火焰表示点燃酒精灯，再拉动复合片使红线自右向左移动，表明温度上升，铁丝开始传热。当移动到第一根火柴处时，向下拉动第一根火柴的复合片，表明铁丝架上粘着的第一根火柴处的凡士林融化，火柴掉下；移动到第二根火柴处时向下拉动第二根火柴的复合片，表明第二根火柴掉下；移动第三根火柴处时向下拉动第三根火柴的复合片，表明第三根火柴掉下。

这样，热传导的全过程就展示在屏幕上，使学生清楚地观察到热沿铁丝传递的过程，从而得出热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分。引出热传导的结论。在课堂教学中，还可综合运用许多不同类型的投影片，这些投影片的运用，使图像的画面由静变动，取得良好的教学效果。

总之，在自然教学中利用投影片能使学生直观地了解事物的内部构造及其变化过程，从而激发学生的求知欲，并在此过程中得到充分满足和提高。