《物体能传播声音》一课的目的是让学生了解声音能向四面八方传播，空气、水、木材、金属物体都能传播声音；不同的物体传播声音的本领不同，培养学生通过听觉认识周围事物的能力。下面我结合这节课谈谈对运用新标准指导老教材教学的几点反思。

一、新课引入要简洁

《科学课程标准》中要求一节课一般在探究活动的起始阶段要注意对学生进行发散性提问的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。如果新课引入过于复杂，学生往往会对本课的重点产生茫然的感觉，自然提不出一些发散性的问题，更谈不上假设和猜测了。根据新课程标准，本节课只要通过演示“蜡烛火焰跳舞”这一实验(在桌上点燃蜡烛，在距蜡烛约10厘米处击鼓，会看到烛焰随着鼓声跳抖)，然后让学生针对看到的现象大胆提出问题，并围绕问题去进行假设和预测。

二、新课教学重过程

新课程标准特别强调要体现实验的方法和过程，让学生自己来设计实验，进行假设，教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，预测在实验中可能碰到的问题，可能取得的结论等。而我们目前教学的每一个结论的得出，都有教师为他们设计好的实验，学生只要循着教师指定的实验，就能得出定理或规律。在《物体能传播声音》这一课里的每一个结论，如空气、水、木材、金属物体等都能传播声音，不同物体传播声音的本领不同等，都有一个相应的实验配套，学生做一个实验得出一个结论，非常单调。而新课程标准要求教师只为学生准备一些实验器材，至于如何实验，通过实验可以得出什么结论等等，这些都由学生来自主选择，教师只要注意学生在实验过程中的方法是否正确，办法是否更优就可以了。

三、新课板书学生化

教学中，教师常常把一些重要的知识点写在黑板上加以强调，学生也认为教师写在黑板上的是很重要的东西，也要把它记在自己的笔记本上。而在新课程标准要求的板书中，对实验中可预见的结论、定理、规律等都是次要的，学生在学习和实践过程中的事实感受才是板书的主要内容。如实验中观察到的现象、听到的声音等。在教学《物体能传播声音》一课做“蜡烛火焰跳舞”的实验时，根据新课程标准，可以板书“蜡烛火焰一跳一跳的，一抖一抖的。”“随着鼓声跳动。”等等。除了学生观察到的事实感受，也可以板书“声音是一阵一阵的”等根据现象可以推测到的结果等。

四、教学评价留悬念

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。教师在此过程当中，应通过事实、情感、手势等评价价值、情感、态度，了解学生当前的学习和发展状态，促使学生带着悬念进入下一阶段的学习。

在教学时，评价注重评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化，评价时机的全程化，避免过于突出教师的主导性，特别要注意使自己的评价带上悬念，以促使学生产生进一步探究的愿望。