对话反思法

格瑞伍斯认为：“当我们发表意见的时候，或者别人从我们这里获取信息的时候，对于听者和说者而言，都是非常有启发意义的。”因此，师生之间经常展开对话，讨论交流学生的学习情况，帮助学生反思自己的学习动机和学习策略，学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。如，一次作业后，教师可就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行内化、提升。

学习日志反思法

学习日志是指学生将自己每天学到的知识和掌握知识时的思考过程、阅读的书籍等记录下来。这种书面表达#能使学生放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的学习状况。另外，日志不同于写作，不注重句子是否完整，语法是否规范，只要把自己的感受写出来就行。

因此，学生写日志时思维发散，情感真实，容易擦出创造性的火花。这种方法，要求教师及时给予反馈。教师可以写上几句简单的评语，对学生提出一些建议和希望等，让学生不断明确新的教学目标，提高学习效率。

成长档案袋反思法

成长档案袋，内容丰富，形式多样，能够让学生及时了解自己的进步，从中获得成就感，并通过阅读袋中的内容，进一步反思自己学习上的不足。如，教师要求学生把自己最棒的一张写字作品放进自己的档案袋中，学生就必须仔细思考，自己的哪些作品比较好，好在哪里。如果再写一张，又该如何改进？这样不断地分析、思考，学生的反思能力、学习能力得到了逐步提高。