[关键词]教育;优先发展;战略地位;思考及对策

教育是适应未来需要的事业，是提高人口素质的根本所在，也是实现人的全面发展和建构现代文明大厦的基础。正如******同志在党的十六大报告中指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”当今世界，随着知识经济的到来，以信息技术为标志的第三次科技革命的浪潮正强烈地冲击着旧体制对人类社会生产力的束缚，同时也为人类的生存与发展创造了前所未有的空间与可能。当人们在尽情享受知识经济带来的智力资源和高度信息化思想的同时，全球范围内各个领域里的竞争也日趋激烈。这些竞争，就其本质而言是科学技术力量和综合国力的竞争，归根到底又是人才培养的竞争，即教育的竞争。因此，当我们面对知识经济时代的到来，并迎接其挑战的时候，重新审视和确立我国在经济全球化进程中的发展战略定位，进一步加快开放改革步伐，全面建设小康社会的时候，更应该深化对教育优先发展战略地位的思考。笔者认为，这种思考应该是全方位、多角度和多层次的。

一、马克思主义关于社会化生产和消费的论述是深化对教育优先发展战略地位思考的基本依据

马克思主义认为，人作为生产的主体，是在不断改造自然的劳动中实现自我完善和解放的。而人类生产社会化的必然结果则要求人们对自然的认识和改造能力不断提高与增强。这种能力实际上就是科学文化水平和生产劳动技能。因为，新的自然科学规律是人发现的，新的劳动工具和机械体系是人创造的，而所有这些科学成果又是被人用于生产过程，创造出新的产品。恩格斯指出:“当上个世纪的农民和工场手工业工人被卷入到大工业的时候，他们改变了自己的整个生活方式而成为完全不同的人，同样，由整个社会共同经营生产和由此而引起的生产的新发展，也需要完全不同的人，并将创造出这种人类。”从这个意义上讲，人类社会经济生活和生产方式的每一次变革，都必须依靠科学文化和人类创新能力的不断提高。而每一次社会生产方式的进步和社会经济生活水平的提高，又促进了人的进一步发展和解放。因此，没有人的素质的提高，就没有近代和现代社会化生产的发展。马克思主义还认为，人既是生产者又是消费者，在社会化生产不断拓展的过程中，“要发现、创造和满足由社会本身产生的新的需要。培养社会人的一切属性，并把它作为具有尽可能丰富的属性和联系的人，因而具有尽可能广泛需要的人生产出来─—把它作为尽可能完整的和全面的社会产品生产出来。”也就是说，只有人的素质提高到有“尽可能丰富的属性和联系”，他们才会具有尽可能广泛的需要。“因为要多方面享受，他就必须要有享受的能力。

因此，他必须是具有高度文明的人。”反之，如果人的素质不高，对许多产品不懂，不会使用，缺乏消费能力，形不成市场需求，那么，大量产品即使是高质量的产品，也会积压在库房，变不成现实的产品，生产就失去了意义。所以培养高素质的消费者，像扩大流通范围一[收稿日期]2003-07-21[作者简介]梁涛(1958-)，男，汉族，陕西城固人，青海省教育厅民族教材编译处副编审，长期从事民族中小学《汉语》教材的编审工作。样是以生产的社会化生产为条件的。实际上，无论是实现社会化生产，还是实现对社会产品的消费，都离不开具有高度文明的高素质的人。笔者认为，这种能够适应社会化生产不断扩大和消费需求不断增加意义上的人才是全面发展的人，才是实现个性自由的人。毫无疑问，这种人在实现社会价值和自我价值的过程中，必须接受社会的培养。而教育则是完成这种培养最直接、最有效、最根本的途径和形式。