关键词：化学实验　单独设课　

教学历史进入21世纪，改革的浪潮风起云涌。在高校，转变教育观念，进行面向21世纪课程体系的改革已在高教界达成共识，并已逐步实施。因而与课堂教学相辅相成的实验教学的改革也势在必行。事实上，这方面的的工作早已悄无声息地展开了，例如复旦大学陆靖等、湖南大学蔡炳新等都提出过重组实验课程新体系和改革实验教学模式的方案。我们认为，改革应该是全方位、深层次、彻底的变革。陆靖、蔡炳新等的改革方案无疑是积极的、有帮助的。但能不能把改革的步伐再迈大一点，把大学化学实验彻底地从无机化学、分析化学、有机化学和物理化学等化学二级学科中完全剥离出来，而在化学一级学科基础上将实验单独设为一门课程，确立它自己的教学目的和任务，制定相应的实验教学大纲，独立设课组织教学呢?一直以来，我们在这方面做着探索和研究，并逐渐形成了本文下面所介绍的方案。　　

一、当前实验教学存在的问题

实验教学是培养学生掌握科学实验方法与技能、提高科学素质、动手能力与创新能力的有效途径和主要手段。但目前多数高校由于多种因素的影响，实验教学水平并不呈明显的上升趋势。

存在的问题主要有以下几个方面：

1．实验教学管理体制不适应改革与发展的需要

当前的校、院（系）、室三级管理以室为主体的实验教学管理体制，使各实验课程过于强调二级学科特点和系统性，忽视了当前化学和其他学科之间或化学学科内部各二级学科之间相互交叉渗透的特点，难以实现按总体培养目标来设置实验课程和更新实验教学内容，兼之实验教学与仪器设备的管理分属于教务处与设备处，难以实现人、财、物及教学改革的协调一致。事实上，这种管理体制正在成为深化实验教学改革的阻力。

2．实验教学改革步伐缓慢，改革不够深入

当前，大部分高校都意识到实验教学中存在的问题，都在进行课程体系改革，然而其改革的内容不过是实验室及实验课程名称的转换，或是把原各实验课程的内容做一些删减调整后机械地拼凑在一起而已，这样的改革大有名不副实、换汤不换药的嫌疑。当然，也有相当一部分院校进行了卓有成效的改革。

3．实验教学所采用的教材，存在着内容重复、陈旧的现象

按照无机化学、分析化学、有机化学、物理化学和结构化学的层次开出的实验课程体系，已沿袭近百年，曾经很好地发挥了化学实验课的功能，但面向科学技术和教育走向现代化的21世纪，旧的化学实验教学体系与内容已不能胜任素质教育的要求和任务。究其原因，一方面化学实验中常用的基本操作分散在各门实验课中，造成学生只注重某一实验结果，而疏忽操作技能的训练，缺乏综合应用知识的训练；另一方面部分所谓“经典”的实验内容从上个世纪60年代沿用至今，且在各门实验课程中重复出现，例如，玻璃管的切割和加工、分析天平称量练习等内容，在第一学年的无机化学实验中和第二学年的分析化学实验、有机化学实验中都出现；而折射率的测定、旋光度的测定等在有机化学实验和物理化学实验中都开设等。这种现象导致实验课时数偏多，学生负担过重，缺乏足够的时间独立思考、发挥个性。

4．实验教学的模式单一、方法呆板

所开设的实验大部分是所谓的经典实验，却往往只是重复前人的工作。教材上非常详细地列出了实验原理、实验步骤、试剂用量，甚至各步实验中将会出现的现象等，学生只需“照方抓药”就能完成实验，其学习主动性无从发挥，更谈不上想象力和创新思维的实践了。为建立适应21世纪人才培养要求的实验教学机制，开拓实验教学新局面，转变教育观念是先导，改革实验课程体系是核心。