一、延时评价

创新意识的培养、创造能力的形成，一般要经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考的时间。因此，课堂教学中，对有些问题，教师不要急于评价。其实，在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价而使其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用“延时评价”原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。如果过早强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。

二、宽容评价

宽容，是激励的重要手段，教师的宽容评价能给予学生良好的心理影响，使学生感到亲切、友好，获得心理上的安全感，从而大胆思考。比如，在课堂教学中，回答问题的学生，个体差异较大，对问题理解的程度、思考的角度都不尽相同，因此，在评价学生的答问时，一定要注意保护学生的积极性，鼓励他们大胆思考、勇敢发言，允许争论和发表不同意见，特别是学生回答有错误或不完整时，教师更应以宽容的话语来评价学生，以保护他们的积极性，鼓励他们继续大胆思考，给他们一些空间，给他们一次继续努力的机会，能使学生获得学习的最佳心理状态。

三、自主评价

教师对学生学习的评价一般说来准确性较高，但也难免“武断”，对调动学生的学习积极性产生一些负面影响。对学生课堂学习进行评价，要以学生为评价主体，多采用个人自评、同桌互评、小组评议等方式，以更好地调动学生学习的积极性。根据课堂教学情况，引导学生自主评价，可从以下四个方面着手。

一是尊重学生评价的权利，让学生敢评。学生不仅可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威，塑造创新性人格，增强学习的创新意识。

二是提供学生评价的机会，让学生能评。对同一内容的学习，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，让学生从中体验到成功的愉悦，树立学习的自信心。

三是拓展学生评价的时空，让学生乐评。除了学生自评外，还可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找对子互评，以拓展课堂学习评价的时空，促进人人主动参与，提高学习的效率。

四是教给学生评价的方法，让学生会评。教师应引导学生掌握科学的评价方法，使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。