根据国家对基础教育职业教育的发展方向，培养目标的实际要求，我们对职教教学、普教教学的联系与区别在教学实践中进行了深入的研究和探索，试图通过本课题的研究在重点方面、方式方法上，及时总结归纳教学科研成果，形成一个比较系统、合乎教育教学规律的办学管理新路子。依据农村中学办学情况以及基础教育、职业教育、民族教育三教同存、共同发展的实际，我们做到:基础教育要巩固普九效果，抓好“两基”面向全体学生，实施素质教育职业教育优先发展，在上好文化课的同时，突出专业素质教育，职业技能的培养，民族教育侧重三语教学与信息技术教育。

实现三种教育有机结合，融合贯通，资源共享，协调发展。首先，从培养目标上看，初级职业技术教育主要担负着培养21世纪我国社会主义现代化建设所需要的、具备综合职业能力和全面素质的应用型人才。而基础教育主要是培养学生具有爱国主义、集体主义精神，接受社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为“四有”一代新人。初级职业教育主要是为当地培养“一专多能”的适应型人才（新型农民），坚持面向农业、农村、农民的办学宗旨。而基础教育主要是培养更高层次，掌握现代科学技术，服务现代化建设的各行各业中、高级拔尖人才，在全面实施素质教育的同时，向上级学校输送大批合格人才。其次，从教学方式方法上看，初级职业教育要求学生在学好各门文化课基础知识的同时，又要突出专业课的学习。要实现专业知识向技能的转化，必须先抓好文化课，由文化课导入专业课。专业课教学通过生产、教学实习向技能转化，也就是说要把学生从课堂学到的理论带到基地亲手操作。教师做示范、指导，让学生真正学到课堂学不到的东西。虽然普通教育也要求学生参加一定的社会实践活动，但普教教学更注重学生各学科基础性学习，考察学生综合能力、综合素质，培养学生的创新思维、分析问题和解决问题的能力。当前两种教学都将面临着教学方式的转变，特别是走进新课程、课改时期更需教者要转变教学方式，要把教学方式落实到学生学习方式的转变上。只有实现这个转变才能使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到提升和张扬。在平时的教学实践中，普教教学积极开展的主体性课堂教学，在教学目标上强调基础性、全面性、发展性，教学内容上实现结构化、生成化、经验化，在教学活动中注重活动情境、活动交往、体验、教学效果、手段。在此同时，教者的语言、板书、教态、技能都要严格按照标准示范，只有这样，才能取得较好的教育教学效果。职教教学需要注重处理好文化课与专业课教学的关系。在文化课教学中，依据学科特点，让学生学到将来走向社会所需要的基本知识。诸如:在思想政治课教学中，对学生进行职业道德教育、农村经济政策法规教育、国情乡情教育、专业思想教育。语文课教学中，讲实用文让学生学写单据、广告、合同、协议书、市场预测、科技信息等知识，这些可以为从事经济活动打基础。数学课中如比例知识、辅助线、测量等知识在学习服装、建造大棚、土地丈量等方面的实际工作中会用到。化学课中氮、磷、钾三种主要肥料，复合肥料、微量元素、农药配制等都是必须掌握的常规知识，因此在学习专业课的同时，文化课将起到基础性、先导性作用。

因此，在专业课教学中要坚持理论与实践相结合的教学原则：

（1）坚持直观教学，培养学生能力。直观教学能激发学生学习兴趣，又能调动学习参与课堂教学的积极性，做到让学生主动探究知识。