一、学生分层

全面了解学生个人情况，是对学生分层的前期准备。了解的内容包括;学生的学习兴趣、平时爱好、日常的学习方法、学习习惯、在学习上花的时间、在家的学习环境、家长是否愿意主动积极地参与到孩子的学习当中，等等。采取两种了解方式:一是加强与家长的沟通，了解学生在家和学生家庭的情况;二是进行摸底调查，了解学生学习上的各方面情况。根据这两方而获得的信息和数据，对班中的学生进行分层:Ａ层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，行为习惯较好;Ｂ层，智力因素较好，但学习不太用心，学习兴趣有偏差，掌握知识不牢固;Ｃ层，智力或非智力因素相对较差，学习上感到吃力，成绩不理想。当然，以上分层内涵并非固定不变，随着学生情况变化而做出相应的调整。

二、备课分层

钻研教材，对备课分层是“分层教学”的关键。我在备课中，先对教学大纲、教材进行阶段性归纳，然后再进行分层备课，包括教学目标分层、教学方法分层、课堂提问分层、组织讨论分层、练习作业分层，等等。简单说，就是对学习优秀学生相对要求较高，作业难度较大;对学习困难的学生相对要求低，作业难度小。在对备课进行分层时，我坚持让不同层次的学生都要在各自原有的基础上进行有效成功的学习，尽量避免他们有失败的感觉。

三、上课分层

因材施教，对上课分层是“分层教学”的直观体验。备课基本要能适应具体的课堂教学，但也不排除会有特殊情况产生，这就需要教师有随机应变的能力，灵活适当改变原先的教学安排，提高学生对教学信息的接受率，努力做到让其在轻松、愉快的学习氛围里求知长进。

四、作业分层

对作业分层，是巩固课堂教学效果的延续，也是“分层教学”中的重要环节。不同基础和层次的学生，布置的作业也是不同的:Ａ层学生量大了一点，难度高了一点:Ｂ层学生在必做的基础上还有选做题;Ｃ层学生的作业重在抓基础知识。选择不同难度的作业让同学完成，学生间的相互依赖会降低，独立思考的习惯逐步养成。

五、评价分层

在以往的评价中，统一测验，统一评分是一贯的手段。通过分层教学，在对学生的评价中体现了分层的特点，除统一的考试外还制定了一系列的评价内容，包括听课的积极性、举手的踊跃性、回答的准确性、做题的正确性、书写的规范性和学习的兴趣，等等。从各个不同的角度来评价学生的学习，同时大大鼓励积极向上的学生，促使学生共同进步。