摘 要：本文是省级实验课题结题报告的一部分，试图从目标、内容、途径与方法、模式、评价等方面阐述如何培养小学生收集和处理信息能力的问题，使学生能够适应信息社会的学习、工作和生活的需要。
关键词：小学生；信息；收集；处理；能力
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息社会需要什么样的人才，这些人才应具有什么样的知识结构和能力素质，2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要中强调通过课程改革和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、小学生收集和处理信息能力培养目标
1．获取信息能力能根据自己的需要，从阅读中获取信息；能利用媒体和网络获取信息；能通过人际交往获取信息；能通过实践活动获取信息。
2．识别信息能力能选取有价值的信息；能甄别信息的优劣；有自控、自律、自我调节的能力。
3．储存和整理信息能力能对信息进行归纳、分类、摘记；能快速识记有用的信息；会利用计算机存贮信息。
4．运用信息能力会使用收集的信息；能把信息创造性的表达出去；能够产生新的信息。
二、小学生收集和处理信息能力培养内容
年级
培养内容
低年级
如何从辞书中查找信息；如何在家庭藏书中寻找信息；如何从广播电视节目中收听收看信息；如何向他人咨询信息；怎样区别信息是否有用；如何快速背诵信息；如何处理简报；怎样使用收集到的信息。
中年级
怎样从报刊杂志上了解相关信息；在书店怎样找到所需书籍；如何参观；怎样观察事物；怎样阅读；怎样辨别信息的真伪；怎样建立摘记卡片；怎样与遗忘作斗争；收集到的信息如何表达。
高年级
在图书馆如何检索、查阅书籍；怎样上网搜索网站、网页；如何下载和保存信息；怎样进行人物访问；如何调查社会现象；如何树立健康的信息态度；怎样创造性地运用信息
三、小学生收集和处理信息能力的培养途径与方法
对学生能力的培养应该是多渠道，多途径的。我们以学校为中心、以家庭为基点、以社会为依托，构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。
1．以学校为中心
在培养小学生收集和处理信息能力过程中，学校必须发挥主导作用。这是因为学校是专门的教育机构。学校的教育过程具有目的性强、系统完整的特点，而社会和家庭教育却随意度较大，缺乏目的性和计划性。因此，培养计划由学校提出，下发给家长和社区，分头实施。学校则以课堂教学为主渠道，注重学科渗透，配合各种实践活动交给学生收集和处理信息的方法，培养收集和处理信息的能力。
2．以家庭为基点
家庭是社会的组成部分，也是孩子教育的第一课堂，更是我们教师的得力助手。学生在学校学到的知识都将应用到现实生活中去，这就需要家长为他们提供条件，给予指导。
3．以社会为依托
由于长期以来，学校将教育问题大包大揽，封闭办学，造成社会其他部门和人员教育观念淡化，丧失责任感，使家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节，社会教育资源极大浪费。社区作为社会教育的主要承担者，无疑应该发挥应有的作用。学校与周边社区取得了教育认识上的一致，在社区的帮助下，就会建立社区活动站，为学生提供了许多社会实践的机会。
4．几种基本方法
（1）开设信息科学课目前，我国小学基本上没有开设信息科学课，学生缺乏系统的信息知识教育，缺乏有关信息检索、识别、归类、整理的技能训练。为此，我们将信息科学课作为校本课程，每周一课时，由班主任授课，循序渐进地向学生们系统传授有关信息科学的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（包括图书馆、因特网等）的使用规则和方法，使他们的信息意识、信息道德、信息识别能力、信息检索技能等信息能力逐步得到提高。 |
