一、融洽师生关系，诱发学习兴趣。

教师的权威性和学生的向师性这两种心态决定了教师对学生有重大影响。教师的情感对学生有着感染和心理催化作用。融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证，亲其师才能信其道。学生喜欢哪位教师往往就喜欢哪门学科。在课堂教学中，教师不能只对学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。教师适时适当关心、爱护、鼓励的言语，会让同学大胆开口，活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。而老师过于严厉、急躁、不恰当的批评，会使学生紧张、消极。我所教的班级在2000年高考中获得优异的成绩，他们在介绍经验时说道：“老师教学方法新颖、独特和一句句亲切的话语“That's better.”“Excellent.”“Welldone.”拉近了我们和老师的距离，使我们对英语产生了兴趣。我们在出现错误时，老师有针对性的帮助和一声“take it easy”消除了我们的紧张，对老师的信赖和学习的兴趣使我们的成绩突飞猛进。由此可见，师生在教与学的过程中所产生的和谐共鸣，使学生产生了对英语浓厚的兴趣。

二、创造良好的英语课堂气氛，激发学习气氛。

生动活跃、积极主动、轻松和谐的英语课堂气氛，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学。善于利用录音、图表、图片、简笔画表演来开展生动形象的情景教学；善于以丰富有趣的语言，多信息、高密度、快节奏、勤反复不断变化的手段进行教学。教师在教学上可采用课前活动法、激将法、竞赛法、讨论法、直观法、表演法、设疑法等。例：讨论法：规定内容，限时讨论。如高二教材Lesson 6 No Smoking，我让学生对以下问题展开讨论，讨论时间为5分钟。（1）Who in your family smokes？（2）How much money does he(she) spend on smoking ？（3）Do you try to persuade him to give up smoking？Why or why not?（4）What do you think of smoking？why？通过讨论，一方面活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣；另一方面巩固了所学知识，提高了口语表达和书面表达能力。

三、利用迁移规律，增强学习兴趣。

关于迁移的现象早被人们所知，我国古代教育家孔子曾说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这种“举一反三”“触类旁通”的说法，从心理学上讲，指的就是迁移现象。如学生学习了现在分词作定语的情况之后，再学习过去分词作定语，由于两者在结构形式上都是由动词转化而来的，往往会造成作定语的现在分词和过去分词区分上的困难，这时可以设计一组比较性的例句。（1）the exploiting class, the exploited class（2）the developing country, the developed country（1）现在分词表示主动的意义，而过去分词表示被动意义，两者区别表现为语态上的不同。（2）现在分词表示的动作往往正在进行，而过去分词表示的动作往往已经完成，两者区别表现为时间上的不同。因此，通过这一比较，可以顺利地实现知识的迁移，激发了学习兴趣。

四、培养学生的意志品质，使学习兴趣持久。

意志（Volition）是人们有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行动的心理过程，是人们改造客观世界和主观世界、发展智能不可缺少的心理活动。在学生充满坎坷与曲折的学习过程中，意志坚强的人能以顽强、坚毅的意志战胜一切困难，以理智权衡孰轻孰重，直到最后取得胜利；而意志薄弱的学生，一旦遇上困难，就会对学习失去兴趣，信心不足，或者放弃学习的要求。为了保持学生对学习的兴趣，以充分发挥非智力因素，教师要用各种教学手法吸引他们并贯穿全课始终。要善于发现学生在学习上的困难并及时帮助他们，减少学生在心理上的障碍，“授人以鱼，不如授人以渔”，要对学生进行学习方法和独立思考的指导。