从教育心理角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。然而，怎样才能使学生的学习兴趣激发出来，让枯燥的文字符号变成学生喜闻乐见的生动形象呢？在教学中，实践证明：游戏是其中一种有效方法。

尤其是小学生，怎样才能让学生在玩中学呢？在字母的教学中，教师可把字母编成儿歌，让学生反复朗读，如在讲解声母“ｍ”“ｆ”的音和形之后，再配上一首儿歌“两扇门洞ｍ、ｍ、ｍ，小马磨粉做馍馍，伞柄朝上ｆ、ｆ、ｆ，唐僧师徒去拜佛。”这样，针对性很强，不仅让学生直观地记忆了字母的形，还训练了字母的读音。

复韵母教学是汉语拼音教学中的难点部分，教师在教学时可设置一组活动游戏。几个孩子按高矮个排队上车，孩子们欢快地做着游戏，从中也学会了“ａｉ”；小伙伴们写完作业在楼下喊：“小刚，快下来踢球啊!”“ｅｉ，我来了!”小刚在小伙伴的呼叫声中答应时，“ｅｉ”就学会了；打电话的游戏更使学生们兴趣盎然，丁零零，电话铃响了，“喂，您是哪位？”同桌两人互相打着电话，很轻松地学会了“ｕｉ”。学生在学习三个复韵母的同时也训练了他们的语言，培养了他们的说话能力。在这样的课堂氛围中，孩子们对学习充满兴趣，对认知充满渴求，很自然地把“要我学”变成“我要学”。

识字教学时，也可采用多种游戏形式。如在教学“看”字时，让学生模仿老师的动作，把手放在眼睛上方，向前看，告诉学生这样可以看得更远一些，而“看”字就是由“手”字和“目”字组成的。笔画多的字，孩子们比较难记，教师就可采用拆字的方法，如在教学“照”字时，把它分成“日”、“刀”、“口”、“灬”几个部分，写在卡片上，让学生自己动手拼一拼。这样，枯燥的文字化成了有趣的游戏，课堂气氛活跃，改变了以往教学生字时的重复读写，减少了学生的负担，使素质教育在识字教学中得到落实。

游戏化教学将教学任务和教学内容通过多样化的游戏活动体现出来，学生在游戏的气氛中学习，大脑形成了最佳的兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维活动最积极，学习也就自然取得了事半功倍的效果。并且在游戏中，孩子们真正成了学习的主人，学会了参与和交往，这有利于促进他们的社会化发展，也会引导他们在以后的学习中走向自信，走向成功。