课堂教学中的自学阅读政治课教材在编写上遵循由基本事实导出基本理论的原则，使教材具有较强的可读性。一般地说，学生可以看明白教材的主要内容，懂得教材的基本道理。教师可以充分地利用教材可读性强的优势，采用自学阅读的教学方法，充分发挥学生的主体作用。

一、自学阅读教学的作用

1．有助于培养学生的自学习惯。养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，为学生将来走向社会继续学习打下良好的基础，使之终身受用。

2．有助于培养学生独立钻研教材的能力。自学阅读教学是在教师指导下，由教师提出自学阅读提纲，学生自己阅读教材内容。这个过程包括两个方面的任务，必须由学生独立钻研和思考才能完成。一是独立钻研教材内容，把握和理解教材中所阐述的道理、原理、概念；二要独立思考，分析和回答自学阅读提纲中所提出的各种问题，自学阅读促使学生自觉探索获取新知识。

3．提高学习效率。自学阅读时间统一，阅读提纲提出明确的问题，有利于培养学生快速、有效获取信息的能力。完成自学阅读任务，还为后面教学环节的进行打下了知识基础和心理基础。

二、自学阅读教学的实施

在课堂教学中让学生自己阅读教材是充分发挥学生主体作用的很好的教学方法。但不是放任自流，它同样要求教师的精心指导和引导。为此，教师要对自学阅读进行认真设计和安排。第一、要让学生感知教材。指导学生分三步阅读教材。第一步弄清整体结构。阅读目录，把握全书的结构；阅读每课引言，整体把握本课结构。这都属于宏观上的粗读。第二步，弄清每个框题讲了哪些事实、例证，并从中抽象或概括出主要道理，这属于细读。第三步，本框内对讲述的主要道理是怎样分析的'有几个层次，新概念的内容是什么分几个层次表达'精神实质是什么'这属于精读。第二、设计阅读提纲。这是在学生感知教材的基础上，根据教师精心设计的提纲再深入钻研和理解教材。自学提纲的内容设计要有启发性，领学生入门思考教材内容；同时要有迷惑性，领学生排除易混易错的障碍，科学准确地把握教材内容。比如，指导学生自学阅读《哲学常识》中实践的含义和特征时，可设计如下教学提纲。

1．实践活动与动物的活动有什么根本区别？

设计这个问题的目的是让学生明确实践活动的能动性和创造性，尤其强调创造性，使学生懂得实践是创新的源泉。

2．人的实践活动与人的思想意识活动有什么区别？

实践活动总是在一定的意识指导下的有目的的活动，但实践活动不是纯粹的思想意识活动，它是客观物质性的活动，它的结果，是客观世界$事物%的变化。要改造客观世界，靠的是“做”而不是“说”。

3．实践的能动性和物质性是怎样统一的？

通过这个问题的理解，使学生树立唯物辩证的科学实践观，训练学生的辩证思维能力。

4．实践的社会性，历史性强调了什么？

强调了作为实践主体的人是处于一定社会关系和具体历史条件的现实的人，不是抽象的人。对人们的实践活动要做出具体、历史的分析。按以上提纲自学，又经教师点拨，学生的学习效果比老师直接讲肯定会好一些。第三、教师重点讲授。这是在学生感知教材并在自学阅读提纲指导下，深入钻研教材之后，教师根据学生的疑难问题，结合教材内容的重点问题进行小结性的讲授。这种讲授根据需要掌握，不强调系统性，而在于讲透彻。