学生是重要的资源。不要仅仅因为他们是“学生”，教师就想当然地以为，他们只能处在“学”的位置，只能坐等教师将相关知识传授给他们。其实他们完全充当“教”的角色，体现自身“教”的价值。当学生文化日趋明显，文化反哺以及教育反哺成为常态的时候，“生不必不如师”已成为共知的事实，在这种情况下，转变单一的“学”的角色，让学生也担当起“教”的职责，就成为教师利用来自于学生资源的重要方面。，其他学科相关知识是重要的资源。理解本学科知识，除了把握本学科内部各知识要素之间的关系，还应充分关注其他学科知识的进度及相关知识点，因为这些知识对于认识本学科知识以及形成学生对知识的整体性认识至关重要。所以，教师除了关注本学科之外，也要有一双发现资源的眼睛，去观察、思考其他学科可否为本学科教学提供支撑，可以在哪些方面以何种方式实现学科间的联系。

网络是重要的资源。现在的学生生活在三个世界，而不是以往的两个世界。一个世界是书本世界，以语言符号为载体；一个世界是生活世界，以真实存在为特征；还有一个是网络世界，以虚拟现实为表现形态。三个世界都蕴含着无尽的教育资源，需要教师挖掘利用。尤其是网络，现在已成为学生获取外部世界信息的重要途径，教师也理应将其纳入教学的视野内，将这些“体制外”的信息加工整合进教学“体制内”来，否则，学生不仅掌握知识缺少了许多途径，认识世界存在了一定的欠缺，而且会进一步加深对三个世界割裂的认识，久而久之甚至有可能形成认知上的分裂。

社区、学校是重要的资源。社区是学生离开学校后主要生活的场所，学校是学生日常生活的所在。这两个公共生活机构中，有着一系列教育教学的资源，教师可以与学生一道对这些资源加以分析、利用。事实也证明，当这些资源引入课堂，成为教学的有机组成部分的时候，学生的学习热情、探讨态度、钻研精神等都会产生积极的变化。

资源无处不在，关键是要发现资源，并且进而优化资源。一堂课不是把所有资源都吸收利用，也不是所有的课都必须利用相关资源，这就需要教师从教学的实际出发，从教学的预定目标出发，从学生接受知识的水平出发，从自己驾驭课堂教学的能力和风格出发，将这些资源巧妙地加以利用和整合，使资源水乳交融地与教学过程结为一个整体。

九、教学对象个别化

课堂教学改革要点之九，是教学对象个别化，主要表现为教师从关注学生个别差异以满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中将每个学生当作具有独特生命价值的个体来看待，区分学生不同情况，有针对性地实施教学，使每个学生都能在课堂上获得发展。

个性、差异性、多样性是与创造性和创新紧密结合在一起的，没有个性，漠视差异，忽略多样，也就没有了创新。从这个意义上说，关注学生个别差异，实施个别化教学是关系到创新人才培训乃至建设创新型国家的大事。“孔子施教，各因其材”，两千多年前，孔子能做到的事情，在今天成了教育界的一大难题，这似乎多少有点不可思议。其实，仔细分析当今教育面临的场景，回顾教育的发展历程，出现这样的问题也就不难理解了。孔子所处时代，能够接受教育的人是少数中的少数，实施的教学方式是师徒制，也就是一对一进行教学。颜回什么特点，子路什么表现，宰予在做什么，孔子了然于胸，他可以在自己的教学中----有针对性地进行知识授受与开导。而历经工业革命以后，教育中最大的变化就是兴建了工厂式的学校，改变了原有的一对一式的教学，班级上课制这一类似工业流水线的方式在教育中应用开来。当教师一对一改为一对多的时候，要想统筹兼顾不同学生的情况，根据不同学生的学习特点去进行教学，就成了一个突出的矛盾和难题。