摘自：《天津教研网》

七、教学策略综合化

课堂教学改革要点之七，是教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。课堂教学可供选择的策略很多，提问、讨论、讲述、角色扮演等都属此列。每种教学策略都有其适用的特定要求，有其自身的优势，也有其自身的缺陷。可以说，没有哪种教学策略是可以通用于所有课堂，应用于所有班级，适用于所有教师的。教学目标调整了，教学内容变化了，师生关系的状态改变了，就需要选择不同的教学策略。策略是为目标、内容服务的，一味地追求策略的“花哨”，一味地追求策略的样式，其实是一种舍本求末的行为。这个道理本来是极为普通的，但在今天的课堂教学改革中却确实存在着类似的问题。

我曾经听过一堂课，内容是初中语文《鲁提辖拳打镇关西》。一开始，教师就是让学生观看电视连续剧《水浒传》的片头曲，伴随着刘欢高亢明亮的“大河向东流”，一百零八将的形象在屏幕上粉墨登场。看毕，教师提问：“咱们班上哪些同学最具有表演才能”，同学共举荐了6位同学。这6位同学分别被分成了三个小组，每个小组由两位同学组成，分别扮演鲁提辖和镇关西。在进行初步排练后，三个小组分别亮相，分别进行课本剧表演。观看的同学兴趣盎然，笑得前仰后合，课堂气氛异常火爆。25分钟过后，表演完毕。这样的课，我们看到了教师教学策略上的设计与运用，但问题是这样的策略到底要解决什么样的问题，完成怎样的教学任务，达到什么样的教学目标。诸如此类的问题，使得我们在评价这堂课时，都会对策略的运用提出批评性分析。新课程立足改变原有的课堂教学知识传授状态，要变知识灌输为自主、合作、探究学习。但对此问题的认识，不能离开课程结构、内容的调整，不能孤立地就策略谈策略、就方法谈方法。策略只有和内容结合才有意义，方法只有和目标相联才有价值。在理解和认识新课程所讲的各种策略与方法时，也要把其他相关的要求整合起来进行分析和判断，否则就会在认识和行为上出现一系列偏差。教学论著作林林总总，谈到课堂教学评价标准也是公婆各说，但其中总能发现这样一个共同点，那就是强调一堂课需要综合运用多种教学策略。大概没有哪一堂课是可以完全应用一种教学策略的。当今的课堂还存在一种倾向，那就是教师过多倚重于某种教学策略，因为他对这种策略的运用已相当娴熟，明了这种策略运用规范可能达到的目标以及可能出现的问题等，比如，有的老师总是从头讲到尾，觉得讲述这种策略最得心应手；有的老师总愿意组织课堂讨论，觉得这才是调动学生积极性的手段；凡此种种，都需要在一定程度上加以转变，要善于从多种策略人手组织课堂，从策略综合运用的角度调控课堂。

八、教学资源优化

课堂教学改革的要点之八，是课堂教学资源的优化，表现为教师逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。

“挖掘资源，盘活存量”，这本是经济领域中常用的一句话。这句话，对课堂教学改革来说，同样适用。我们说，课堂要成为师生互动的园地、学生自主合作探究的乐园、师生共同成长的阵地，要达到这些要求，教师就不应将自己当作唯一的教学资源，而是要充分注意到与课堂教学相关联的一切事物都有可能成为教学的优质资源，关键是要把这些资源挖掘出来，整合起来，为当下的教学服务。