摘自：《天津教研网》

四、学科教学整合化

课堂教学改革的要点之四，是在课堂教学中牢牢树立整合的观念，用系统、整合、复杂的眼光考察与分析课堂教学的行为以及行为中的诸要素，使教学的各环节与各方面形成一个有机联系的整体。。以新课程为指向，当今的学科教学的整合，至少涉及到以下几个方面：

第一。重视综合实践活动课的实施。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，它作为打破学科知识疆界、连通正规教育与非正规教育的课程形态，在新课程改革中占据着重要地位。学科教学整合化中一个重要的表现形式，就是在教学中高度关注综合实践活动课的实施，着力探索综合实践活动课在现有学校教育框架内的实现途径等。

第二，关注学科与学科之间的联系。教学的整合还表现为教师在教学中一方面关注本学科教学的目标与要求，另一方面关注其他相关学科的教学进度，分析其他学科与自己所任教学科内容间的联系，并有意识地借助其他学科的知识资源等学习本学科知识。历史知识与语文知识、语文知识与数学知识、语文知识与英语知识，各学科之间的知识联系，不仅有助于学生掌握本学科知识，而且有助于学生将各种知识融汇贯通，形成对知识的整体掌握与灵活运用。

第三，关注知识与态度、过程与方法的整合。知识与态度相统一，过程与方法相统一，是新课程改革的基本主张，这一主张反映在课堂教学上，就是要求教师在教学目标的设定、教学过程的组织等环节，注意将知识中蕴含的态度、意识、价值观挖掘出来，而且巧妙地采用“随风潜人夜，润物细无声”的方式渗透进知识的掌握；就是要求教师在教学过程中，既要关注学生的知识习得情况，也要注意将获取知识的方法、学会学习能力的培养等有机地渗透进教学过程的始终。

第四，关注探究式学习、研究性学习与学科教学的整合。小学、初中阶段的探究式，高中阶段的研究性学习，不应该孤立地存在于特定的学科形态或只是单独将其作为课程形态来看待，它们只有与学科教学整合起来才具有真正的生命力。如何将探究式学习与小学、初中阶段的各学科教学整合起来，将研究性学习与高中阶段的各学科教学汇总为一个统一的整体，是当今课堂教学改革中需要关注的重要问题。

第五，关注信息技术与学科教学的整合。信息技术是实施教学的重要手段，它与学科教学应该构成一种相辅相成的关系，中小学课堂教学应致力于改变以往的“平时教学信息技术不用”、“公开教学信息技术滥用”的现象，使信息技术手段与学科教学内容结成一个整体，学生在课堂教学中，既能借助信息技术手段更牢固地掌握学科知识，同时也能获得信息技术所蕴含的科学素养、科学精神、科学方法等。

整合本身就是一种教学艺术，它摒弃割裂，拒绝分立，注重一体，突出融合。教师在教学中需要有意识地进行各层面、各环节的整合，并在整合的实践中不断积累经验，形成独具特色的整合教学的新智慧与新艺术。

五、教学过程动态化

课堂教学改革的要点之五，是课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要教师根据课堂教学即时生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进学生的身心发展。

新课程对互动的关注、对过程的强调、对探究的重视，都使得课堂教学越来越处在一种变化、动态的场景中。的确，教学重心下移了，学生参与的积极性提高了，互动的范围与深度大了，课堂也就变得鲜活了，变化也就成了正常的事情。在这种情况下，如果教师还是按兵不动，仍然是用备课时的教案设计来框定课堂上的行为的话，那么，即使在单位时间内完成了学科知识的传递，也难以达到预期的教学效果，更不要说在这个过程中能够真正实现过程与方法、知识与态度的统一了。