3．提出“10+35”的教学模式。即一堂课教师的活动最多10分钟，其余35分钟让学生参与活动。这是学校划出的课堂教学改革的底线。教师的工作主要是进行教学活动的设计与组织，对学生的活动进行启发、引导、解疑、调控与评价，充分体现学生主体、主宰的地位。

4．坚持用“土招”、“绝招”推动课堂教学改革、提高教师素质。首先，搞好听课评课活动。学校规定领导班子成员每周听课7节以上，班主任每周听课5节以上，教师每周听3节以上。学校每天都有评比课，有校委组织的，有学科组织的，有年级、班级组织的，每周六下午对本周进行的评比课进行评析、总结，上报。其次，通过坚持“学校领导上观摩课、学科带头人上示范课、实验教师上教改课、普通教师上达标课、薄弱教师上过关课、整改教师上提高课、各学科上调度课”活动，使全校所有教师都行动起来，努力达到新的教改理念与课堂评价标准的要求。再次，实施“一谈二警三停”的措施。即对第一次课堂教学不达标者，学校与之谈话，“谈教改意图，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂秩序”等；第二次不达标者，“要在学科会上予以警告”；第三次不达标者，“该教师停课一周，专门进修课堂技能”，主要通过“听课、学教改理论、业务主任作专题辅导”等措施转变观念，提高教学能力。

三、杜郎口中学课堂教学改革的启示

（一）回归教育的本源目的，确立合乎教育发展规律的改革理念。教育改革首先要将教育回归到人的本位上，教育必须以人为本，面向全体学生，以提高学生的生命质量作为教育的本源目的，一切教育教学改革都应从这个起点出发，坚决克服当前学校教育中出现的“物化”或非人的现象，使教育重新回到人性、人道的轨道上来，按照教育的规律来管理和发展教育。

（二）学校校长要有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。与杜郎口中学相比，我们不能再抱怨学校教学条件差、师资水平低，关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力，能不能带领学校教师摆脱传统教学思想的束缚，正确对待当前某些不尽合理的评价措施，从被分数牵着走的被动状态中解脱出来，真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。一个好校长就是一所好学校。一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校，只要像杜郎口中学崔校长那样矢志不渝的推进改革，坚持数年必有成果。

（三）加强教师培训，推动教师转轨。建立教师专业发展的长效机制，继续开展以“新理念、新课程、信息技术和师德教育”为内容的新一轮中小学教师全员培训活动和教学水平水平系列达标活动，提高广大教师的专业化素质，为课程改革提供强有力的人力支持；学校和教研部门应加强对教师的指导督促；教学一线教师要有接受时代挑战和与时俱进的勇气，积极投身课改大潮，注重理论的学习，广泛阅读课改书刊，开阔视野，养成良好的教研习惯，多听课，多交流，多反思，通过教学带来思考，通过思考促进教学。

（四）深化课堂教学改革，提高课堂教学成效。新的语文课堂应当是关注生命、为学生终生发展奠基的“生命课堂”，应当是关注主体、师生互动、张扬个性的“开放课堂”，应当是关注实践、促进学生智慧发展的“主体课堂”。教学改革应由教师本位向学生本位转变，由独白向对话转变，由封闭式向开放式转变，由传递接受式为主向以引导探索为主要特征的多样化教学模式转变，把搜集信息的任务交给学生，把质疑问难的勇气送给学生，把大胆表达的权利还给学生，把合作探究的空间留给学生，把享受评价的过程让给学生，引导学生主动学习和独立思考，实现师生平等、课堂互动、教学相长，让课堂真正焕发出生命的激情与活力。