（三）课堂教学中确立了学生的主体地位，生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成了愉快求知的殿堂。

强烈的为学生生命质量负责的思想，使杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，从分数的牢笼中将学生的生命活力解放出来，真正在课堂中确立学生生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。课堂变秧田式为分组排位，对面而坐，没有三尺讲台，墙壁是黑板，处处是学习的舞台。在这里，没有了师道尊严，没有了我讲你听。教师置身学生中间，成为学生学习的“组织者和引导者”。教学方式由“注入式”变为“发动式”。即由传统的讲授灌输的教学方式变为由教师组织发动学生积极主动地去认知、思维、体验和总结，教师的角色由前台的讲师变为后台的导演；学习方式由被动接受式变为自主寻取式。杜郎口中学的学生有个响亮的学习口号，“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的能力。这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位。

（四）营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性。学校在每个班的醒目位置悬挂一堂课的学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。对于学习问题要“多种角度，创新实践。”并赋予学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下课桌讨论的权力。学生个性化学习的特点十分突出，从教学方式看，课堂上不再是单一的题海训练，而变得丰富多彩，充满生命活力。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进杜郎口中学的课堂，你就能够感受到这句话的深刻内涵。在这里，我们看到学生是有血有肉、有思想、有个性的人，教育是对人的生命存在及其发展的整体关怀。台上学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；台下学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。

（五）创立了成功的“‘三三六'自主学习模式”。

杜郎口中学以卧薪尝胆、破釜沉舟的勇气与意志，以八年不遗余力的求索，完成了对课堂教学模式的变革。省教科所将杜郎口中学的课堂教学改革概括为“‘三三六'自主学习模式”。前一个“三”概括了课堂自主学习的三大特点，即立体式、大容量、快节奏。后一个“三”概括了自主学习的三大模块，即“预习——展示——反馈。“六”概括了展示课的六大环节，即预习交流、明确目标、分组合作，展现提升、穿插巩固、达标测评。

（六）学校管理“刚”“柔”并举，持之以恒抓落实。

1．杜郎口中学对教师学习教育理论写读书笔记明确规定了数量和质量：“每周一篇，不准抄袭”。同时还规定读书笔记要“写上课的心得体会、经验总结，写学生在上课中的表现”，将理论学习与教学实践有机的结合起来，有效地促进了教师观念的转变，发挥了先进理论在教学实践中的指导作用。

2．开创“业务论坛”，构建教师专业成长的平台。学校于2003年创设“业务论坛”，针对学校教改中出现的问题进行公开的评论、讨论，每周六下午全体教师都要参加。为了充分发挥“业务论坛”的实效，杜郎口中学采取了一些行之有效的措施。论坛开讲时学校领导指定班主任组成评委会，评定教师讲述的分值，当场宣布结果，按照学科组进行排序，计入本人的考核中。