当前的课程改革就是要解决两个方面的问题，一方面是对知识内容本身进行进一步的梳理，解决什么样的知识是最有价值的问题；另一方面是要解决以什么样的最有效的方式将最有价值的知识呈现给学生的问题。这就需要转变课程观，真正以学生为中心，以学生发展为本来考虑课程的设计。以数学为例，就是要把人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，作为数学课程的基本理念。

六、我国基础教育课程改革的发展趋势

课程改革是一项长期的、复杂的系统工程，在改革中要把握好课程改革的继承性、复杂性、前瞻性。从理想课程逐步转变为实践课程。即从理想课程→管理者的课程（国家课程）→课堂实施的课程→学生获得的课程。在转化的过程中，会出现几次落差、几次衰减，一些好的理念到了现实的课程中可能会衰减的荡然无存，依然如故。因此在这个转化的过程中，需要全社会的参与，特别是需要课程专家、行政管理者、中小学校长和教师的共同参与和努力。

课程改革的发展趋势是：

1、树立以学生发展为本的课程观

以学生发展为本是基础教育课程改革的第一目标，追求每一个学生在原有的水平上能够得到充分的发展，是我们基本的教育理念。教育是一种人的再生产，教育所培养的人才必须是超越现实，为将来的信息化社会做好一切准备。

传统的学科本位论的主要表现是：

一是过分的强调本学科的完整性，以致忽视学生的身心特点和社会需求；二是只强调本学科的重要性，而忽视了各学科相互配合的整体效应；三是只强调学科课程、学科教学，而忽视活动课程、活动教学的作用。

以学生发展为本的内涵与素质教育的内容是完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而且必须注重发展的差异性、持续性。个性、潜能、创新精神与实践能力等已成为目前课程改革的主流词汇。如上海的研究性学习的学生，认识到现实的复杂性，体会到知识结构的综合化趋势是现代知识增长的主流。譬如信息科学、生命科学、能源科学、地球科学、环境科学、材料科学、宇航科学、认知科学、脑科学、心理科学等已成为新的主流科学，认识到数学方法和电脑技术在诸多学科中运用的意义。

2、坚持注重“双基”，扩展和丰富“双基”

加强“双基”（基础知识、基本技能），是几十年来我们在穷国办大教育的条件下保持相对比较稳定、相对比较高的基础教育质量的一个重要经验。基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力，还要培养学生的创造性学力。在坚持基础知识和基本技能的同时，加强对基本能力和基本观念、态度的研究和实践。学会阅读学习，既是学习社会化社会个人基础学力的核心，又是信息时代接受学习的基本要求。我国已经加强了语、数、外等基础核心课程的教育。

3、加强德育和人文教育

培养学生做什么样的人，怎样做人，是任何教育都回避不了的问题，而且是首先要解决问题。20字公民基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，对教育提出了新的课题。社会的发展，给学校德育工作带来了一个新的特殊的难题。怎样解决？只有在课程改革中，改革内容、改进方法，使德育能够联系社会实际，贴近学生生活，不仅重视正式课程的作用，也要重视隐性课程（如校园文化、建筑雕塑、服装、校训、校风、教风、班风、学生守则等）的潜移默化的作用，形成社会、学校、家庭教育的合力。

科学技术的发明与创造是一把双刃剑，既能造福于人类，也会给人类带来难以预料的问题。靠什么来驾驭和利用科学技术呢？专家学者把目光投向了人文学科的教育。未来社会不仅充满了竞争，而且更离不开合作。在竞争中合作，在合作中竞争，人们需要人文精神来指引并确定未来社会发展的方向。国际上已出现了加大人文学科课程份量的趋势。