高中物理历来难教、难学，今年又遇到初中物理课程标准和高中物理教学大纲的教学要求和教学内容安排的“脱节”问题，使本来就存在的初、高中物理的教学“台阶”问题更加突出。如何做好初、高中物理教学的衔接，是高一物理教学的首要任务。

初中物理初步学习了物理学的简单内容，它重在定性研究，所学现象比较直观、单一，并以了解、认识为主，形象思维居多，而高中物理的学习重在定性、定量研究，所学内容较初中深入许多，物理现象较抽象、复杂，要求学生具有较强的分析、概括、归纳、推理、想象等思维能力。初中物理所用数学知识较少且简单，而高中物理与数学的联系较多，学生数学知识的缺乏和数学教学内容的相对滞后是形成高一物理“台阶”的重要原因。

高中物理教师对学生在初中阶段学习物理的方式、方法、习惯和知识掌握程度了解较少，致使学生缺少一个从初中到高中的“过渡”阶段，这也是学生感到学习物理困难的原因。

衔接建议：优化实验教学，加强学习方法指导

----调查分析，摸清学生在初中时学习物理的方法和习惯，做到因材施教，矫正学生不良的学习习惯，培养他们良好的学习品质。

----研究、比较初、高中教材的特点，准确把握初、高中物理知识的“连接点”和“间断点”，及时补充，适当强化。这里的“连接点”指的是初中教材中已经有过零星、肤浅论述的知识点，如高中所学的重力、摩擦力、力的图示、二力平衡等在初中都有肤浅的学习；“间断点”是指初中根本未学过而高中又以为学生已知而直接或间接使用的知识点，如物理中的力的合成、多个力的平衡等。

----优化实验教学。高一教学时，应尽量给出一些具体直观的感性材料，加强实验教学以加深学生对概念、规律的理解，帮助学生由直观形象思维向逻辑抽象思维过渡。

----加强学习方法指导。教师应有计划地对学生进行学习方法的指导和训练，使学生懂得高中的学习应处于主动的状态，要求学生做到课前预习、课上勤思考、课后多分析、作业要独立完成。

----重视科学方法教育，提高学生思维能力。在物理教学中，常用的有分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法。通过灵活多样的教学方式，拓展学生的思维视野，提高学生的思维能力。

----适当降低教学要求和难度。“衔接期”的教学要控制难度，不可因高考的要求过早涉及一些偏、难、复杂的题型。“衔接期”的各类考试、测验应注重检测学生对“双基”的掌握情况，要控制难度，保护学生学习的信心和兴趣。