摘自：《顺义区中小学德育网》

一、背景分析

《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节”。北京市中小学德育工作会也强调：“发挥课堂教学主渠道作用，做到全过程育人”，“要引导所有教师全面理解学科课程目标与教育意义，充分挖掘各学科课程中的德育资源，充分利用学科课程的教育价值，使教学成为向学生传递积极价值观的过程，成为促进学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面发展过程”。中央和北京市的上述要求充分说明，学科课程是对中小学生进行思想道德教育的主要途径，教师是主体力量。因此，必须将学校德育工作的着力点定位于课程与教师这两个基本元素上。

顺义区基础教育课程改革实验已推进了四年，初步积累了一些经验，实验中，许多教师开始探索“三维目标”的实现方式，许多课例开始折射出知情共生、智德相融的现代教育理念。但是，总体而言，区域性落实学科德育的要求尚缺乏完整的思路和浓厚的氛围，广大教师的德育意识还不强，学科德育能力亟待提高。

根据以上分析，我们提出“实施学科德育工程”，以增强学科德育的实效性，并计划以项目管理的方式加以推进。项目名称为“中小学课程改革与德育的实效性研究”。

二、研究意义

德育实效性必须通过教师的教学行为来实现，所以我们把研究定位于教师能力提高的研究，抓住了落实德育实效性的关键。对我区广大中小学教师树立育人为本的思想、落实教书育人的责任，提升教师德育意识和提高育人水平会有很大的促进作用，尤其是新的课程改革还处在实验阶段，在课程教学中全面实现课程目标、使学生在课堂上获得全面发展的教学策略还处在探索阶段，我们的教师无论从德育意识还是育德能力上都有待于进一步提高，本课题研究可以引导教师在实施课程教学实践中关注教学过程、关注学生发展、建立和谐课堂氛围，不断提升自身的师德素养和专业化水平方面进行积极的探索，从而实现全区课程改革的深入开展，教师整体育人水平得到提升。我们的研究成果还可以为本市其它区县深化课程改革提供有益的借鉴和帮助。

三、内容框架

本项目研究的重点为开发、利用课程德育资源，提高中小学教师德育能力的研究。

（一）教师挖掘、利用教材德育资源能力的研究。

1.在德育课程教学中，教师能依据课程标准，挖掘和拓展教材及社会生活中的德育资源，利用学生已有生活经验提高教育效果的研究。

2.在知识类学科课程教学中，教师深入挖掘教材德育资源，并伴随知识传递过程有效进行道德教育。

3.在综合实践类课程教学中，教师有效开发教材德育资源，探索在实践过程中发展学生道德水平的有效办法。

（二）教师对生成性德育资源的把握与运用能力的研究。

1.把握课堂教学过程中预设之外互动生成的教育时机，能在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉尊重、接纳和充分利用这些生成性资源，发挥其教育作用。

2.关注课堂中学生的情绪、兴趣、心理、特长、潜能、差异、问题等教育资源，有效利用并积极引导学生的情感、态度、价值观的发展。

（三）教学过程中教师师表形象对学生道德影响的研究。

1.发挥教师自身形象及所体现出来的精神对学生的道德引领作用，以教师自身形象教会学生做人。