摘自：《山东教育社》

“基本能力”测试是山东省2007年高考首次增设的科目，它的设置打破了学科间的壁垒，强调学科间的整合，注重对学生综合能力和整体素质的考查，很好地体现了新课程的精神，有利于促进新课程的实施，有利于高校人才选拔，提高学生运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，促进学生全面发展。

“基本能力”测试是指对新课程普通高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养的考查。“基本能力”测试以高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准为依据，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内在联系，借助一定的生活、生产和学习情境综合考查学生的各种基础知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度和价值观。

众所周知，目前搞好素质教育缺少的不仅是理念，更重要的是缺少与之相适应的选拔制度，在我国当前形势下，高考对中小学教育的指挥棒作用是十分巨大的。只有使高校招生录取办法与课程改革相匹配，新课程的实施才能得到成功。

关于高校录取改革，我们已可喜地看到，广东已出台了以过程性评价（成长记录）与终结性评价（高考分数）相结合的录取办法。在高考招生方面，美国曾非常成功地处理了过程性评价与终结性评价的关系。

美国高校招生既看成绩又看综合素质，成绩包括高考成绩和平时成绩，高考每年考多次，平时成绩不仅包括平常考试、作业分数，还包括选什么课；综合素质主要看学生参与的活动，包括体育活动、文娱活动、科技活动、校内活动、校外活动，个人兴趣爱好等，另外还有诚信推荐。美国高考的竞争特别是名校招生的竞争其激烈程度不亚于我国，但美国中学生的学习生活丰富多彩，很大程度上也源于高考录取的指挥棒作用，美国的录取办法值得我们借鉴。

山东的 “基本能力”考试首先从改革考试开始，是一种比较稳妥又积极的改革办法，能够比较好地处理高考录取公平问题，同时对引导中学乃至小学教学、对落实素质教育和新课程方案具有重要作用。笔者认为，山东最近几年要坚持“基本能力”考试，并以此引导学校贯彻落实高中新课程方案，督促学校开齐、开足课程，促进学生全面、均衡而有个性地发展。引导鼓励学生的多元创新思维，引导学生的探究性学习与动手实践，从而把素质教育落在实处。同时，对“基本能力”考试要不断从以下方面进行完善。

首先，通过命题引导教学方向。命题立足于引导学校开齐课程，进行按部就班的教学，引导学生进行综合实践活动，只要学习过基本课程、社会生活知识丰富了、实践活动丰富了，就能得到好分数。命题要体现一个基本道理：高考高分的取得靠的是自身长期的学习、生活的积淀和实践历练。不进行课程学习，不参加综合实践活动，不注重知识和经验积累，靠猜题押题，靠临时突击和侥幸就得不到好分数。

其次，命题分值要足以引起对课程教学的重视，若分值太小，学习与不学习在得分上没什么明显差距，也会使得有些学校大胆舍弃。要在坚持完善 “基本能力”考试的过程中积极稳妥地探求更科学实用的高考录取办法。最后，有关部门要态度鲜明，要加大“基本能力”考试宣传力度，以正视听，同时消除人们对“基本能力”考试的恐惧感和畏难情绪，使其正确理解和支持“基本能力”考试。

作为教育工作者，要有高度的教育责任感、使命感，要切实树立起为学生的终身发展着想的教育意识，承担起为国家培养高素质创新型人才的责任，从根本上落实素质教育理念，鼓励学生思维创新和动手实践，促进学生全面发展。