摘自：《农村教育研究所》

二、农村中小学课程改革的基本策略

随着时代的发展，课程的概念不断扩大，课程结构、课程内容等都发生了较大变化。世界各国都力求通过课程改革，使学校教育更加符合时代发展的要求。怎样改革农村中小学课程才能适应社会现在和未来发展的需要？这是个全球性问题。进入 20世纪80年代以来，在各国的教育改革运动中，课程改革问题大都是教育改革的核心内容。随着世界经济的飞速发展，农村的经济结构、产业结构和就业结构也随之也进行了相应的变化，对人才的数量、质量、类型等方面的需求和使用情况与以往相比发生了很大变化。同时，对农村教育的改革，尤其是课程的改革也提出了新的要求。从世界范围内来看，无论是发达国家，还是发展中国家，探讨农村中小学的课程改革问题，都不能脱离农村这一特定的环境，否则，其课程改革即使不是失败的，也不能说是成功的。

根据国际基础教育课程改革的趋势，特别是农村中小学课程改革面对的问题，农村中小学课程改革应采取如下的策略。

㈠农村中小学课程改革的基本目标

1．强调基础性。未来社会发展的速度远超过历史上任何时期，人类文化知识、科学技术的发展呈加速趋势，知识经济时代对人们的要求不仅在掌握知识，更要求会创造知识。儿童将面临的是一个不断变化的社会，教育要适应时代的要求，为社会的发展服务。因此，农村基础教育课程改革的基础性不仅体现在掌握人类历史所积累的基础科学文化知识上，更重要的是为学生的终身学习和发展奠定基础，使学生具备终身学习和发展的意识和能力，培养学生热爱生活的情感，面对社会敢于迎接挑战的态度。基础教育课程内容的选择要保证满足每个学生生存和发展所必需的基本学习手段和基本学习内容。不能无限的“拔高”和“膨胀”。国家制定的课程标准应当是对学生的最低要求，即所有学生都必须达到而且都能够达到的要求。

2．课程的多元化。由于农村社会政治、经济、文化发展的不平衡和学生发展的差异性，课程需要多元化，要有弹性。具体表现为⑴课程具有多样性：国家对课程的管理权和地区在课程开发方面的自主权要适当结合；强调教学内容因地制宜。⑵课程具有差别性和选择性：将教育的普及和提高适当结合；承认并接受学生学习方式的差异以及发展水平的不一致，通过多种形式为每个学生的发展提供机会。

3．课程的现代化。课程要适应现代社会发展的需求。⑴从课程的功能来说，课程不是被动适应社会，而要通过对学生的培养，承担促进社会发展的任务。⑵对课程内容要进行结构性调整，以适当形式增加一些反映现代社会发展的内容：如现代信息技术、科学新发现新理论、心理健康教育等。⑶大量采用现代教育技术。

4．课程的生活化。课程要与学生的生活实践经验和社会的未来发展密切联系。教学内容不能只指向过去的世界，还要反映现在和未来的世界。课程的实施要强调学生多种学习方式的体验，为学生运用所学知识和技能提供条件。

5．课程的综合化。现代社会与科学的发展，人们对科学、社会、环境、地球及人类自身的了解已在新的高度上，有了更综合、整体的认识。按照这样的认识重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，淡化传统的分科课程，按照一定的主题将相关学科内容和教学过程综合在一起，是课程改革的必然趋势。

6．课程的人本化。课程改革要提倡科学性与人文性的双向拓展和互补。科学不仅是原理、概念、知识，更重要的是科学的态度、意识、方法，是怀疑、探究、求实与创造，追求更完美的规则体系。要强调在传授科学与技术成果的同时传递发现成果的过程和方法。这是个多样的主动的过程。在强调科学的同时，也要重视人文精神的培养。课程要以学生的发展为基本出发点和归宿，不是以知识为本位。课程要为学生的生活和发展服务，使学生成为学习的主人。