摘自：《山东教育社》

编者按： 实施素质教育，主渠道在课堂。传统课堂以教师为主体 ,以教为中心，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的培养，影响着素质教育的深入实施。潍坊市在实施新课程的过程中，通过分析课堂中存在的普遍性问题，系统地总结反思近几年课堂教学改革的经验成果，围绕落实课改目标，提出了“调整教学关系、构建自主互助学习型课堂”的课堂教学改革思路，使课堂真正焕发了生机与活力。

从课堂存在的问题入手

传统的课堂，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，问题由教师提出；只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。我们曾经围绕课堂问题进行调研，结果显示，大约 30%～40%的优秀生厌烦教师的说教，20%～30%的学生因基础差而听不懂或似懂非懂。认知前提（即学生已有经验)是影响学习成效最敏感的因素之一，每一个学生都有属于自己的认知前提，而“大一统”教学难以顾及每一个学生的学习起点，更难以解决属于每个学生自己的问题，也就造成了将近2/3的学生处于消极应付的状态。

调查结果还显示，在以教师讲授为主的课堂中，教师讲得多、学生做得少的现象比较普遍。有这样一节英语课 (片断)：

初中英语《天气 .衣服.旅行》教学片断

师：好了，上课，同学们好。

生： (齐)老师好。

师：今天的天气怎么样？

生： (齐)冷。

师：冷吗？不，很 ……

生：热。

师：今天天气不错，我很高兴。你们知道我为什么喜欢好天气吗？

生：对不起，不知道。

师：没关系，我来帮你。因为我喜欢穿漂亮的衣服和裙子，好天气就可以穿裙子，是不是？

生： (齐)是的。

师：我最喜爱的衣服是衬衣和裙子，跟我读 clothing……

生： (齐)clothing.

师：因为天气好，我能骑着新自行车出去旅行。你们喜欢旅行吗？

生： (齐)喜欢。

师：你们喜欢骑车旅行吗？

生：喜欢。

师：我也是。跟我读 travel……

生： (齐)travel.

师：我能穿漂亮的衣服，骑车旅行，就因为天气好。跟我读 weather……

生： (齐)weather.

师：所以我想要知道你们喜欢什么样的天气。跟我说说，好吗？

(老师分别找六位同学，六位同学基本上都是只用一个单词回答了老师的问题。)

在这个初中英语教学片段中，教师提问 18次，运用单词296个；学生齐答8次，个别回答10次，共运用单词34个。教师说话用单词数量是全班学生的8.8倍，是每个学生的35倍。美国一学者的研究表明：当人们学习时，他们大约记住阅读的10%，听到的20%，看见的30%，说的70%，做的90%。因此，必须改革课堂教学，“减少讲与听，增加说和做”。

我们曾经在一天里听过一个班的七节课。在课后对学生的问卷调查中，学生最喜欢的课是历史课。出乎意料的是，在对课堂教学目标的跟踪监测中，历史课的分数最低，平均分不及格。这节课，老师提问了 17个问题，师生对话互动长达40分钟。

教师在历史课上提出的问题

1.革命统一战线建立的标志是什么？

2.统一战线建立后，领导国民革命运动取得了哪些成果？

3.目标是什么？

4.北伐的主要对象？

5.北伐军分哪几路？

6.北伐的主要战场在哪里？