摘自：《天津教研网》

随着基础教育课程改革的不断深入 ,我们更加清醒的认识到:改革离不开科研,因为教育科研是提高教师素质的有效手段，是提高教育教学质量实施新课程的根本途径，是学校上水平、创特色的必由之路，因此蓟县教研室非常重视课题研究工作，市教委在部署2005年度课改工作时，特别强调为了推动课改的深入发展，实施课改专题研究，以推动各区县和学校课改内涵的发展，并要求课改专题研究实施区县年报告制的管理方式。在市教研室的组织与指导下，我们共上报专题17个，我们想借专题研究这个契机，以专题研究为抓手，牵动教育教学改革，提高广大教师的科研素养，使我县的课程改革工作再上新台阶。

经过实践，我们深切的体会到：要想不让专题研究工作走过场，确实收到实效，必须在指导和管理上下功夫，我们的做法是：在专题研究上把握好 “三个定位”，坚持“四项原则”，抓好三个环节。

三个定位：

恰当的性质定位。在研究中，我们引导学校干部教师把研究定位在应用上，研究要贴近教学实际，与课改实践相结合，要以有利于教育教学工作的改进，有利于教育教学工作水平和质量的提高，有利于实现课改目标，切切实实地解决课改实施过程中的一些问题。

正确的价值定位。我们把研究的价值首先锁定在学校层面上，定位为 “三个提高”，即提高教师素质，提高教育质量和提高学生的学习效益。

适宜的方法定位。采用行动研究法，因为它是行动与研究相结合的研究方法，他要求研究应以解决教学实际问题为主要任务，研究者就是行动者，研究是在真实的工作环境中进行。

四项原则：

即坚持专题研究为教育教学活动服务的原则。

坚持行动研究的原则。

坚持从问题出发，以解决问题为目的的原则。

坚持质性分析为主，数据及量化分析为辅的原则。

三个环节：

一是抓好开题论证。 2005年10月，参加了市教委小教处和市教研室联合召开的“天津市小学课程改革专题研讨会”。会后于10月底，蓟县教研室认真组织了“基础教育课程改革小学重点研究专题”开题会。开题论证中，我们重点是论证专题研究的价值和研究方案的科学性、规范性和可行性。通过专题价值论证，使研究者充分明确专题研究的意义及其作用，专题研究者非常欢迎开题会的交流和探讨，把开题会看作是一次实实在在的专题研讨活动和科研培训活动。开题会上，县教研室要求各专题实验校认真组织好自己的开题会，并将开题会以简报的形式上传给教研室。同时县教研室参加了穿芳峪乡中心校的开题报告会，开题会上中心校业务校长宣读了市教研室的立项通知书并作了开题报告，总校长作了《以开展专题研究为突破口，提高我乡教育教学水平》的动员报告，专题实验校校长和教师分别发言，从保障机制和学习研究的角度分别表态。开题会为专题研究奠定了很好的基础。

二是加强过程管理。注重过程管理，加强研究指导是专题研究的重要环节。在专题实验一开始，我们就要求各个专题组要强化专题管理意识，建立健全专题研究档案，做实专题的申报、立项、过程研究、结题等环节，杜绝只有开头，应付结题，没有扎实的研究过程的现象发生。真正做到专题研究与课改实验工作紧密结合，相互促进。

研究中，县教研室采取了宏观调控与微观指导相结合的方式，认真组织开题论证，汇报交流，开题报告，同时就共性问题集中研讨，并给予专业指导，学科教研员分别承担对不同的专题的具体指导，通过下乡，深入专题实验校，了解专题研究的进展情况，对专题研究中的学术问题进行指导，确保专题研究的顺利进行和健康发展。