2001 年 9 月新一轮课程改革在我市全面推开，作为一所处于茅山老区的偏僻乡镇学校 , 实施课程改革，我们有太多的困惑和忧虑。当时学校的现实是：教师缺编数达 12 个，仅中心校还有 8 位代课教师，中心校还辖 2 所完小和 8 个教学点，其中村完小 65% 以上的教师达 45 岁以上，村小的教师和学生数几乎占全镇总数的一半。实施新课程改革，连中心小学都有难度，更不要说师资、设施薄弱的村级学校了。学校领导审时度势，一致认为逃避无济于事，等待不是办法，退却没有出路。只有迎难而上，负重奋进，积极寻找对策才是出路所在，学校不能输在课改的起跑线上。在这样的情况下，全镇上下大家心往一起想，劲往一处使，开展了“大手拉小手，课改一起走”实施新课程的活动，回首四年来的艰难历程，我们主要扎实抓了以下几个方面的工作：

一、发挥“示范”作用带动村小课改

我校自 1999 年成为凓阳市第一所农村实验小学以来，学校各方面工作蒸蒸日上，呈现出良好的发展势头。在实施新课程的过程中，中心小学示范在前，积极带动村小进行课改，村小教师就学有样子，仿有路子。

1 、学习示范。实施新课程改革，领导和教师首先必须进行一场深刻的教育思想革命。课改一开始，中心小学就开设了“新课程论坛”，推动了中心小学与村小教师一起学习课程的高潮。我校开展了“新课程新在哪里？”“教师如何走进新课程？”的专题讨论。我们还组织开展学习《新课程标准》读书会，让教师各抒己见，畅谈自己的想法和收获。为了抓实村小教师的学习活动，学校多次把课改系列学习计划和其他有关的学习资料下发到村小。在中心小学的示范带动下，村小教师珍惜每一次学习机会。通过活动，促进村小领导和教师对新课程倡导的新理念的认同。

2 、上课示范。课改刚开始，村小教师有一种困惑：课堂上如何体现新课程理念？针对这种情况，我们每学期组织多次的新课程观摩课，让村小教师和中心小学教师一起听课、评课、说课，研究新教材，探讨新教法。我们还开展送教下乡活动，对课改中发现的问题及时进行指导。面对没有教材的综合实践活动，村小教师感到不知所措，我们就多次组织培训，邀请他们到中心校观摩活动。通过研讨我们构建了适合农村学校综合实践活动的基本模式：选题 ---- 分组 ---- 计划 ---- 实践 ---- 交流。村小教师说，有了中心小学的示范，我们走进课堂心里就有了谱。

3 、科研示范。村校规模小，骨干教师少，开展教科研有困难。针对这样的情况，学校一方面派骨干教师和村小教师一起开展教科研活动；另一方面，我们提倡在村小开展“行动研究法“，一事一研，注重应用性研究，多写教学叙事和教学随笔，做实实在在的课堂教学研究。

二、发挥辅导作用拉动村小课改。

带动村小开展课程改革，必须充分发挥中心小学的辅导作用。几年来，在实践中，我们对全镇的所有村小都进行了二到三轮全方位的辅导，而辅导的重点就是新理念指导下的课堂教学。

1 ．业务辅导。长期以来，一本教材一本教参便成为教师上课的传家宝。教师备课大多数是抄袭教案而已，没有多少实质的效果。新课程实施以来，学校在备课上进行了大胆的改革和创新，实行“电子化”备课。我们具体的做法是：根据教学内容，由教师分工上网收集优秀教案，做到人手一份。在集体备课中，要求教师根据学生实际、教师实际对优秀教案进行修改、加工，进行“二次备课 ” ，把以前消耗在抄教案上的时间放在研究教案、修改教案上。这样，既做到了使用前人的优质资源，又实行了资源共享，何乐而不为呢？