乡村教师应主动迎接新课改

江苏省东台市台南镇中学/张鹤银/周俊根

摘自：《中国教师报》

目前，课程改革在全国已全面铺开，许多乡村学校进入课改实验或即将进入课改实验。笔者在工作中发现，不少乡村教师以种种理由对乡村课改采取回避或勉强应付的态度。课程改革是时代发展的方向，作为乡村教师，我们不能以客观存在的种种差距为借口，去回避或勉强应付乡村课改，也不能只是坐等“外援”来进行乡村课改，而应面对现实充分挖掘自身潜力，主动迎接乡村课改。面对乡村课改，乡村教师当前需做好以下几方面的工作。

一、搜集信息，主动加强对乡村课改的了解

不管是还未实施课程改革地区的乡村教师，还是已经进行课程改革试验地区的乡村教师，都要尽力搜集有关课程改革的资料，主动加强对基础教育课程改革的了解，更新观念，提高对乡村课改重要性和必要性的认识。

二、充电学习，努力提高自身文化业务素质

课程改革需要更新教育教学观念，对教师的文化业务素质也提出了新的要求。由于身处基层，乡村教师不可能接受较高层次的业务培训，不能直接接受那些专家学者们的新思想、新观念，也不可能深入到课程改革成功实验区的课堂去体验他们的课堂教学。面对这一现象，我们不能“等”，也不能“靠”，否则我们将会愧对于我们的学生。一般的乡村学校，总该有几份学术报纸、教学杂志，只要我们用心去品读专家学者们的专题文章及课改实践者的经验论文，定会“淘”到不少能够指导我们课改实践的有价值的东西。也可以邮购有关部门出版的《国家课改实验区课堂教学实录VCD》，通过录象去深入“先行者”的课堂教学，学习新的课堂教学方法。有条件的可以通过网络去了解别人的课堂教学设计、课件设计。

三、因地制宜，充分挖掘制定乡土校本课程

因教学条件的限制，有些课程在乡村学校可能不便开展。但《基础教育课程改革纲要（试行）》中已经明确指出：“课程管理体制改革实行国家、地方、学校三级课程管理。”“各地可以根据自己所处的社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发具有地方特色的地方课程和校本课程。”乡村学校可根据本地本校情况选择国家课程，也可因地制宜，自行挖掘、开发、利用当地的乡土资源，创造性地实施适合本校的乡土校本课程。

四、因陋就简，尽力利用现有教育教学设施

现代信息技术革命的出现为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。但发展现代教学技术并不意味着必须抛弃一切传统的教学技术，实施新课程也并不是非得运用现代教学技术不可。乡村教师要本着从实际出发、因陋就简、因地制宜，尽力利用好现有的教育教学设施，挖掘和发挥各种传统技术在教学中的积极作用，大小黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具，录音机、投影仪等传统的电化教学手段，在课改教学活动中依然具有其生命力。.