课改两年话课改

----实践新课程的甜与涩

锦州市教师进修学院初中部/李秀文

摘自：《锦州教师进修学院》

锦州市基础教育课程改革实验已两年有余，今年秋季全地区（初中）全部进入新课程。回顾我地区新课程所走过的路程，我们认为：锦州市初中数学课程改革的大方向正确，取得了阶段成果！无论是在教育理念的转变方面，还是课堂教学的变化，我们都跨出了一步。我们还要继续走下去！当我们反思新课程时，我们感觉在七百多个日子里，我们所走的路程，有平坦的大路，顺风顺利，也有崎岖的山路，坎坷难行；有时是一条直路没有争议，有时又逢叉路需要选择；课程改革收获的有甜甜的果实，但也有涩涩的果子……适逢研讨会之机，我不想说教师观念如何转变，也不想说学习方式如何变化，我只想举几个具体例子，与大家分享甜果之甜，分析涩果之涩。

甜甜的果实有：校本教研的甜果实，教学创新的甜果实，评价之中的甜果实……

校本教研的甜果实

在课程改革实验中，新旧教学观念的碰撞，课程标准的新理念、教材结构、内容和教学方式的改变等，都打破了原有的教学平衡，使原本轻车熟路的教学业务，变得不那么顺畅。首先，将过去几何、代数分家，现在变为了一体，使教学极棒的代数老师，看了"空间与图形"内容就不那么熟悉了，教学很棒的几何老师，看了"统计与概率"也是一副陌生的面孔。何况，新课标加进了概率的很多知识，我们大部分教师，学过的早已忘掉，有的干脆就不曾学过；还有很多新的教材内容，例如：新的"读一读"，新的计算器的知识，新的教学软件，新的探索规律……教师都得重新去认识，重新去学习，重新去熟悉，重新去掌握……课程改革引发了数学教师的思考，教材变化激发了数学教师的学习热情。面对新的问题，新的挑战，实验中学数学组创建了新的教研方式，产生了合作交流的校本教研。

实验中学数学组是一个和谐、向上的集体，来到他们中间，你会被他们的研究风气所感染。他们的校本教研值得大家借鉴：

首先说说集体教研备课，分工合作

每周一下午半天是数学组（分年级）集体教研时间，他们分课题或单元轮流主讲，每个人有所分工，但同时又有共同的合作，通过共同探讨，形成共识，确立共性的东西，再根据自己教学班的实际特点和本人的专长，融进个性化的东西。从课前的准备到上课，每个环节的处理，主讲人都要作好准备，拿出经过思考的意见，以备大家讨论。大家认真讨论是否可行，是否需要调整，交流后形成教案。

其次是他们善于多方收集资料，资源共享

组内教师通过去书店购书或上网等渠道，收集优秀教案、典型课例及各种信息，把这些多元信息组成的材料作为自己备课的资料，根据实际情况取其精华，去其不足。有的教师在课前还将自己的特色教案写在本子上，供大家传阅，以此种方法来使资源共享，为其它教师提供教学参考。

最后是及时交流反馈信息，开辟多种教研形式

集体教研－研究上周教学中发现的问题，找到解决的方法，同时反思自己的教学行为，商议课堂教学中出现的焦点问题。

随机教研－这是教研中常用的形式，教师随机地将自己独特的方法，好的建议，好的习题，特殊环节的处理方法等拿到组内与大家分享，共同切磋，使大家共同受益，共同分享，也已成为数学组的优良传统。

环节教研－环节教研就是教师在某一环节上认识有困难，就及时进行教研。在新教材中数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习交叉进行，教师难免有知识上、认识上、具体习题方面、教学目标等各方面的问题，谁都难免有叫不准的地方，大家就会在具体环节中商议、争议，最后达成共识，取得最佳的教学效果。

研讨课教研－组内定期开展研讨课教研形式。在研讨课教研中，大家能知无不言，言无不尽，既肯定研讨课的优点、好的方面，同时找出问题，指出不足，提出合理化建议。大家开诚布公表达自己的见解，形成一种有效的评课，使得上课、听课人都做到知其然和所以然，因此每个人都能从中受益。这当然有利于教师提高素质，提高专业化成长的速度。