认真实施新课程全面推进素质教育

----天津市普通高中新课程方案试验总结

天津市教育教学研究室/刘毓森

摘自：《中央电教馆》

【摘要】新高中课程与现行高中课程相比，指导思想更加明确，培养目标更加具体，课程设置更加合理，课程管理更加完善；新大纲、新教材的教学内容和要求符合高中阶段的培养目标，具有改革精神。

在当前科学技术迅猛发展和国力竞争日趋激烈的国际形势下，要提高我国的综合实力，必须建设高质量的基础教育，为培养社会主义现代化建设所需的高素质劳动者和专门人才打好基础。课程改革是教育改革的核心。为了进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断提高教育质量，更好地适应社会主义现代化建设的需要，国家教委于1997年秋季起在江西省、山西省和天津市部署了普通高中新课程方案试验。回顾我市三年的新课程方案试验工作，可以概括为：探索了提高教学质量的基本策略和实施方法；总结出五条基本经验；取得了三方面的成果；明确了高中新课程新一轮试验的基本策略。实践证明，这项高中新课程方案试验是全面推进素质教育，促进高中教育发展的一项重大举措。

一、提高教学质量的基本策略和实施方法

高中新课程方案试验是以实施新课程为基础的一项整体改革工程。不断提高新大纲、新教材的教学质量，是达成新课程试验目标的一项关键工作。提高教学质量，要做好两方面工作，一是制订正确的教学策略；二是认真进行教学实践。前者是试验工作的认识基础，后者是试验工作的实践保证，两者相辅相成。

(一)试验的基本策略

包括试验的指导思想、试验目标、试验的理论基础和试验的基本思路等方面的策略。

1．试验的指导思想。以邓小平教育理论为指导，贯彻教育方针，全面推进素质教育。通过实施新课程计划，使用新大纲、新教材，促进课程、教学、管理等方面改革，提高教师整体素质，优化教学过程，全面提高普通高中教育质量。

2．试验目标。通过试验对新课程作出评价，为修订新课程提供依据和参考；总结课堂教学改革新经验，推出一批教学研究新成果；锻炼教师队伍，培养一批中青年教学骨干，提高教师整体素质。

3．试验的理论基础。试验人员教育观念的更新，要以正确的理论作支撑；试验工作的有效运行要用先进的理论为指导。针对当前教学的实际情况，确定素质教育理论、现代课程论和现代教学论作为试验的主要理论基础。在此基础上，树立正确的教育观、教学观，包括教学目标观、教学过程观、教师观、学生观、质量观等现代教育教学新观念。

(1)素质教育理论的基础。明确素质教育的基本内涵。要以学科德育为灵魂，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的思想指导试验全过程。

(2)现代课程论的基础。正确处理知识、态度观念和能力三者之间的关系，树立课程以学生全面发展为本的观念；综合考虑社会需要、学科体系和学生发展三者之间的关系，不能过于强调学科的系统性和完整性；重视课本以外的信息资源和课堂以外的实践活动。要用现代课程论的基本观点学习、理解和用好新教材。

(3)现代教学论的基础。根据认知理论和建构主义理论，教学的根本目的是立足于学生的发展，帮助学生建立一个合理的基本学力结构：情感、能力和知识；结合学科特点，构建灵活可变的主体教学模式，坚持启发式、讨论式教学，体现课堂教学主体性、探究性、开放性和民主性等基本特征；教学效果取决于教学活动基本要素构成的合力，优化教学过程，提高教学效益。要用现代教学论思想为指导，根据新大纲的要求，结合学生的实际，备好课、上好课、评好课。

3．试验的基本思路。针对新课程方案试验的特点(全员性、难度大、要求高)，要求试验者的教育观念要新，态度要积极，操作要稳妥；试验过程中要坚持理论与实践相结合，继承与改革发展相结合，教研与管理相结合，总结经验与推广经验相结合，使试验工作有序、有效地进行。